梁惠君

筆者通過以“通鼎企業(yè)學(xué)院”為例，淺談在中職學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)中如何滲透三創(chuàng)教育。重點從研究背景；具體建設(shè)中的滲透：三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地體系建設(shè)中的滲透、三創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的滲透、三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地信息化教學(xué)中的滲透、三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地師資建設(shè)方面的滲透；以及存在的問題及設(shè)想幾個方面進行介紹。

研究背景

時代的要求

創(chuàng)新是發(fā)展的基石。新時期教育體系的改革提出了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。中職院校必須對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有所作為，培養(yǎng)具有三創(chuàng)能力的中職生。

企業(yè)的訴求

隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)在運營發(fā)展中面臨的市場競爭越來越激烈，選好人、用好人、最大限度的發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性是企業(yè)占據(jù)市場地位的關(guān)鍵因素。中職院校所推行的“三創(chuàng)”教育理念，正是從企業(yè)發(fā)展對人才需求的角度考慮，力求為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的人才。

學(xué)生發(fā)展的需求

中職院校的學(xué)生雖然在應(yīng)試教育中沒有取得合格表現(xiàn)，但這并不意味著他們沒有亮點。從某種意義上來看，中職院校學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)天分和優(yōu)勢，扎扎實實地在中職院校中開展“三創(chuàng)教育”是一項很有必要的工作。

顯然中職學(xué)校傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)模式已不能適應(yīng)時代前進的步伐，特別是學(xué)生畢業(yè)生后普遍存在“三創(chuàng)”能力不足，即創(chuàng)造動力不足，創(chuàng)新意識缺乏、創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合素養(yǎng)有待提高，具體原因有課程體系、管理體系、評價體系與實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面受實訓(xùn)條件的影響，存在技能訓(xùn)練效率低、監(jiān)管過程難、問題反饋慢、實訓(xùn)效果差等問題?；谶@些問題，我校與通鼎互聯(lián)信息股份有限公司合作，共同創(chuàng)建了“通鼎企業(yè)學(xué)院”。

三創(chuàng)教育在中職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中的具體滲透

三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地體系建設(shè)中的滲透

1.“企業(yè)化”管理體系

“通鼎企業(yè)學(xué)院”采用“產(chǎn)教結(jié)合”運行方式，實行由教學(xué)副校長分管，企業(yè)、專業(yè)部、教師協(xié)調(diào)管理三級管理模式。以學(xué)校專業(yè)師資和企業(yè)技術(shù)人員共同合作，企業(yè)選派骨干技術(shù)人員到校擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，完善了學(xué)校的“雙師結(jié)構(gòu)”。管理體系上融合企業(yè)車間管理模式，崗位設(shè)置與企業(yè)崗位分工一致，通過在實際工作中培養(yǎng)學(xué)生操作能力、實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。車間布局也等同于企業(yè)真實環(huán)境：

（1）訓(xùn)室按教學(xué)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、材料存放區(qū)，產(chǎn)品展示區(qū)、技術(shù)資料區(qū)等協(xié)調(diào)布局。

（2）在相應(yīng)工序張貼生產(chǎn)程序，操作規(guī)程導(dǎo)圖。

（3）學(xué)生作業(yè)程序標(biāo)準(zhǔn)化。產(chǎn)品的整個工藝流程都配有標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程，學(xué)生嚴(yán)格按要求動手操作、測試，另外在生產(chǎn)前對材料名稱、規(guī)格等確認(rèn)，生產(chǎn)中做好詳細(xì)記錄。

（4）車間環(huán)境的管理要求完全借鑒企業(yè)的8S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)）。

（5）安全管理制度與企業(yè)一致，形成良好安全意識。

學(xué)生浸潤其中、耳濡目染，逐步認(rèn)知和認(rèn)同企業(yè)文化，也漸漸把自己當(dāng)成職場人，從而能在實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中盡快進入角色。

2.“職業(yè)化”課程體系

傳統(tǒng)課程體系學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以課堂為主，重理論，輕實踐，這種專業(yè)課程體系嚴(yán)重缺乏“職業(yè)化”的特點。為解決學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“課堂化”“理論化”問題，以通鼎企業(yè)學(xué)院為載體，致力于構(gòu)建知識、技能、素質(zhì)三者融合的專業(yè)課程體系。

以“項目化”為導(dǎo)向，克服傳統(tǒng)課程設(shè)置嚴(yán)重與生產(chǎn)之間脫節(jié)的困難。校企通過共同制定、實施項目的形式將專業(yè)教師與企業(yè)優(yōu)秀技能人才共同組成生產(chǎn)小組，指導(dǎo)學(xué)生實際生產(chǎn)。崗位設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)與崗位具體要求，對學(xué)生實行按能力分配。教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項目化教學(xué)內(nèi)容，將“工作”和“學(xué)習(xí)”融合在一起，將產(chǎn)品工藝與理論知識相結(jié)合，開發(fā)出一整套貼合線纜制造實際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的項目化校本教材。傳統(tǒng)意義上的教材變換為更貼近企業(yè)實際的設(shè)備操作規(guī)范，實訓(xùn)指導(dǎo)書變成了生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書和產(chǎn)品手冊課程體系將崗位能力的訓(xùn)練、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升進行有機融合。生產(chǎn)出的產(chǎn)品通過“國家通信光電纜產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督體驗中心”的檢測；本基地的“項目導(dǎo)向型校企育人機制”獲得2018年蘇州市教學(xué)成果一等獎。

3.“雙標(biāo)準(zhǔn)”評價體系

通鼎企業(yè)學(xué)院在學(xué)生評價考核上，采用學(xué)校考核和企業(yè)評議相結(jié)合的“雙標(biāo)準(zhǔn)”評價體系，在評價內(nèi)容上，堅持職業(yè)能力與學(xué)習(xí)成績相結(jié)合；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，堅持專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合的“雙標(biāo)準(zhǔn)”；在評價方法上，校企合作，由校企雙方共同對學(xué)生的成績考核，校方主要負(fù)責(zé)校內(nèi)的學(xué)生評價，企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗學(xué)生的評價。學(xué)校重點負(fù)責(zé)考核學(xué)生的專業(yè)實踐技能，企業(yè)重點負(fù)責(zé)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，職業(yè)規(guī)范等。

三創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的滲透

為切實解決多年來傳統(tǒng)“3+3”中高職教學(xué)模式重視理論知識的培養(yǎng)，缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)生進入企業(yè)不能及時勝任工作崗位，中高職溝通不通暢，課程設(shè)計不銜接，課程開發(fā)理念不同，人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一的問題。我校于2019年與通鼎集團，蘇州市職業(yè)大學(xué)聯(lián)合申報了蘇州市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制項目---“3+3”通鼎學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索與研究。采用聯(lián)合招生招工方式提升學(xué)生就業(yè)能力的同時，也打通本專業(yè)學(xué)生的升學(xué)通道，大大降低了企業(yè)招工難度減輕，學(xué)校教學(xué)管理水平提升，學(xué)生就業(yè)滿意度高等成效初顯，此模式也受到家長普遍歡迎，破解學(xué)校招生難的問題。

三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地信息化教學(xué)中的滲透

為解決之前的技能訓(xùn)練效率低、監(jiān)管過程難、問題反饋慢、實訓(xùn)條件缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境等問題，我們結(jié)合我校教學(xué)資源優(yōu)勢和通鼎實際生產(chǎn)，建設(shè)了通鼎線纜車間信息化系統(tǒng)和智能倉庫管理系統(tǒng)。

1.通鼎線纜車間信息化系統(tǒng)

我們將傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)車間拓展為“網(wǎng)絡(luò)-課堂-實訓(xùn)工坊”的智能化實訓(xùn)系統(tǒng)---通鼎線纜車間信息系統(tǒng)。我校借鑒企業(yè)平臺形式，并通過系統(tǒng)監(jiān)控每條產(chǎn)線的生產(chǎn)情況，做到了實時監(jiān)管學(xué)生訓(xùn)練、并充分利用本校和企業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源，將生產(chǎn)工藝制作成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)短視頻，學(xué)生只要掃描二維碼，便可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝。通鼎線纜車間信息系統(tǒng)做到了資源優(yōu)化，實時解決學(xué)生反饋的問題，實時了解生產(chǎn)狀態(tài)，實時跟蹤物料信息，以企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。使之成為更加符合企業(yè)、社會崗位要求的”三創(chuàng)“型人才。

2.智能倉庫管理系統(tǒng)

智能倉庫管理系統(tǒng)是一套集員工管理、庫存管理、供應(yīng)商管理、客戶管理、產(chǎn)品管理、倉庫作業(yè)、報表管理等多功能于一體的現(xiàn)代化管理體系，倉庫管理系統(tǒng)的建成為專業(yè)群之間實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)資源的互通互享提供了便利，極大地改善了實訓(xùn)基地地教學(xué)條件和科研條件，為學(xué)生進行創(chuàng)造性實踐活動提供了條件。

三創(chuàng)教育在實訓(xùn)基地師資建設(shè)方面的滲透

1.培養(yǎng)”雙師型“教師隊伍

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)不斷融入先進元素的新常態(tài)下，原師資難以滿足轉(zhuǎn)型升級過程中復(fù)合型知識的傳授要求。為此，我校大力促進師資的培養(yǎng)力度，組建一支”雙師型“教師隊伍。我特聘2名企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干長期駐校進行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐指導(dǎo)。通鼎企業(yè)學(xué)院引進了蘇州市名師工作室——“孫勤良國家級技能大師工作室”。國家級技能大師引領(lǐng)師資發(fā)展，定期實施師生企業(yè)頂崗實踐項目，工作室也成為學(xué)校與企業(yè)之間進行人才對接的窗口。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)開展了一系列的技術(shù)交流、專題講座等活動，為學(xué)校帶來了企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)，專業(yè)教師隊伍迅速成長。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)

培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”能力的現(xiàn)代優(yōu)秀中職生，首先教師應(yīng)該具有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。我校充分利用人才優(yōu)勢、科研創(chuàng)新優(yōu)勢，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，此舉既給教師提供了發(fā)展平臺，也調(diào)動了企業(yè)參與校企合作的積極性，專業(yè)教師可以把學(xué)校的創(chuàng)新科研成果實實在在的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)技能也將得到提高。

研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

如何有效調(diào)動企業(yè)積極性，形成校企合作長效機制？由于缺乏政策鼓勵和引導(dǎo)和法律保障機制，校企合作不能有效調(diào)動企業(yè)的積極性，更難以形成長效機制。我校將繼續(xù)完善“通鼎企業(yè)學(xué)院”的各項軟硬件建設(shè)，切實根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，進行訂單式人才培養(yǎng)，繼續(xù)采用校企一體化的融合路徑，加大專業(yè)教師加企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度建設(shè)力度，互兼互聘，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程作為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新教育和職業(yè)道德教育貫穿于協(xié)同育人全過程。

綜上所述，新時期的教育教學(xué)背景下，中職院校想將三創(chuàng)教育融入實訓(xùn)教學(xué)，首要任務(wù)就是更新教育理念，結(jié)合自身發(fā)展實際情況，制定針對性的改革對策，促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足中職院校教育改革的需求，更好推動中職院校長足發(fā)展。

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）