□申陳晨

2017 年2 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出,要“堅持全員、全過程、全方位育人”，對高校思想政治建設(shè)工作做出了新的規(guī)定。進入了新時代，大學(xué)生的思想也隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展而變動，因此育人工作應(yīng)該與時俱進、因材施教才能引導(dǎo)新時代大學(xué)生成長成才。高校必須落實黨中央發(fā)布的相關(guān)政策，把立德樹人的理念貫穿高校十大育人體系的全過程，構(gòu)建大思政育人體系。輔導(dǎo)員是高?！叭恕钡牡谝痪€，也是“課程思政”的重要實施者。在高?！叭恕钡木C合改革背景下，研究輔導(dǎo)員育人工作，厘清輔導(dǎo)員工作職責(zé)，這在一定程度上對加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)以及推動高?！叭恕备窬值男纬捎兄卮笠饬x。

一、輔導(dǎo)員與“三全育人”的關(guān)系

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等九方面內(nèi)容，從這九大工作職責(zé)可以看出，輔導(dǎo)員職責(zé)定位與“三全育人”工作緊密相關(guān)，九大職責(zé)與“三全育人”工作融會貫通、一體推進，可見，高校輔導(dǎo)員在“三全育人”中發(fā)揮著重要的作用。

1.輔導(dǎo)員育人是“全員育人”的一部分，是強化思想政治教育的重要力量。輔導(dǎo)員最重要的工作職責(zé)是思想政治教育與價值引領(lǐng)，是高校思想政治教育的中堅力量，是引領(lǐng)學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師。在“三全育人”的背景下，輔導(dǎo)員是學(xué)校、社會、家庭與大學(xué)生個人的溝通聯(lián)系者，因此輔導(dǎo)員要做好思想政治工作育人環(huán)境的整合者與引領(lǐng)學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師兩種角色的協(xié)調(diào)。

2.輔導(dǎo)員育人精準(zhǔn)體現(xiàn)“全過程育人”。全過程育人時間跨度長，輔導(dǎo)員一般從學(xué)生正式開學(xué)前籌備迎新工作，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)籍，肩負(fù)著學(xué)生大學(xué)就讀期間新生入學(xué)教育、國防軍事訓(xùn)練、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、心理健康教育等育人工作，到學(xué)生畢業(yè)后負(fù)責(zé)聯(lián)系畢業(yè)生了解其就業(yè)情況、對用人單位反饋意見進行匯總等工作內(nèi)容?？梢哉f，輔導(dǎo)員完全滲透于大學(xué)生四年生活工作學(xué)習(xí)的各個方面，為全過程育人做了很好的表率。

3.輔導(dǎo)員育人協(xié)助“全方位育人”。輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)基本涉及大學(xué)生十大育人體系的各個方面，因此輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升工作領(lǐng)域中所涉及的工作能力，以身作則在思想政治教育以及其他八大職責(zé)中發(fā)揮作用，為高校大思政格局的建立奉獻(xiàn)自己的一份力量。

二、高校輔導(dǎo)員育人存在的現(xiàn)實問題

1.高校輔導(dǎo)員育人配合度不強。在高校育人系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員、教師、班主任以及學(xué)校各個職能部門的工作人員都應(yīng)該對學(xué)生的成長成才負(fù)責(zé)，做本職工作時要有為學(xué)生服務(wù)的育人意識，但是目前高校的育人體系尚未形成，需要加強完善。而目前高校環(huán)境中，輔導(dǎo)員和班主任職責(zé)界限模糊，經(jīng)常造成大部分班主任把事推給輔導(dǎo)員做。大部分專任教師只是在上課時間進行教書育人，對課后學(xué)生的培養(yǎng)活動缺乏參與以及配合。除此之外，學(xué)工部、教務(wù)處等職能部門也缺乏服務(wù)學(xué)生的育人意識，未能有效參與思想育人工作，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員和思政教師才是思想育人的主體，他們沒有認(rèn)識到教師的首要職責(zé)是“育人”，教書與育人是有機整體、不可分割?？梢姡咝Ｆ渌毮懿块T未能有效達(dá)到協(xié)同育人效果。除了在高校內(nèi)的育人協(xié)調(diào)身份，輔導(dǎo)員也是學(xué)校與家長、學(xué)校與社會的中間人，但輔導(dǎo)員在短時間內(nèi)并沒有適應(yīng)“協(xié)調(diào)者”的身份，這也影響了多元協(xié)同一體化育人的進程。

2.高校輔導(dǎo)員育人精準(zhǔn)度不足。首先，輔導(dǎo)員自身專業(yè)水平存在一定問題，比如大多數(shù)高校仍然對輔導(dǎo)員招聘要求不涉及學(xué)科專業(yè)，有思想政治教育、教育學(xué)等專業(yè)背景的偏少，并且其他專業(yè)輔導(dǎo)員只是進行簡單的“上崗培訓(xùn)”，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想政治教育中缺少專業(yè)的學(xué)科背景，使輔導(dǎo)員在育人過程中不能精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)并解決其困難之處。再者，有些輔導(dǎo)員在育人過程中，不講究方式方法，沒有與時俱進地根據(jù)新時代學(xué)生的個性特征以及行為處事方式去調(diào)整其育人方式，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的育人工作沒有進展，更得不到學(xué)生的尊重和認(rèn)同。此外，輔導(dǎo)員育人過程中，高等學(xué)校并沒有形成對其有效的監(jiān)督以及反饋機制。

3.全過程育人路徑實踐性不強。高校輔導(dǎo)員在實際育人工作中還是采取通過班會、講座等課堂育人形式，沒有與時俱進，也沒有根據(jù)學(xué)生活動軌跡去進行課外育人以及網(wǎng)絡(luò)育人。而傳統(tǒng)的課外育人雖然在短期內(nèi)育人效果立竿見影，但是這種灌輸式的教育不利于師生互動，影響輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流。如果高校輔導(dǎo)員一直執(zhí)著于在課堂中育人的傳統(tǒng)形式,未深入發(fā)掘和整合其他有效育人資源，就會直接影響校內(nèi)外線上線下和課內(nèi)外育人載體的有機融合，導(dǎo)致不同育人載體資源之間的嚴(yán)重脫鉤脫節(jié)。傳統(tǒng)課堂育人的特征是在線下單向地傳輸知識文化。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生對信息接收速度變快，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該與時俱進，跟上時代的步伐，加強線上以及網(wǎng)絡(luò)思政教育，如一直忽視線上的教育，就會達(dá)不到良好的思想政治教育的成效。

三、高校輔導(dǎo)員育人的實現(xiàn)路徑

1.加強聯(lián)系溝通，形成全員育人的格局。輔導(dǎo)員是“三全育人”體系的協(xié)同者，要凝聚包括高校、家庭、社會、輔導(dǎo)員個人在內(nèi)的全員育人格局。在思政教育上，輔導(dǎo)員與教師、各職能部門要在形成理念共識的基礎(chǔ)上,加強溝通,并著力推動“全員育人”溝通渠道的搭建。在家長層面，輔導(dǎo)員要經(jīng)常與家長溝通交流，解決學(xué)生教育問題，征詢家長對高校教育以及安全管理、勤工助學(xué)等學(xué)校事務(wù)的合理看法與建議。在社會層面，要與企業(yè)建立校企合作實習(xí)項目，為企業(yè)輸送人才，給大學(xué)生鍛煉與就業(yè)的機會。與社會組織團體合作，給予大學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)、增強社會責(zé)任感的機會。輔導(dǎo)員還要建立并指導(dǎo)一系列課程包括學(xué)生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃、科研科技項目、心理健康教育等，以便學(xué)生之間進行友好交流。輔導(dǎo)員要關(guān)愛學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過走訪宿舍、與班干部交流等途徑了解學(xué)生現(xiàn)階段所需及所缺，通過班會、心理咨詢、講座等形式提高學(xué)生的思想政治意識和法律意識。

2.強化學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)全過程育人。隨著高校育人工作持續(xù)推進，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作范圍逐漸擴大，要求輔導(dǎo)員不斷完善自我知識體系，在深入理解工作職責(zé)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化政治理論學(xué)習(xí)，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同時也要對所帶學(xué)生的專業(yè)課進行深入了解，不斷豐富知識儲備和學(xué)科視野。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)到的理論知識用到思想政治教育、就業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、社團服務(wù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等活動中，去分析學(xué)生群體的心理特征、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，再通過這些經(jīng)驗的積累，更好地指導(dǎo)學(xué)生入學(xué)前、就讀中以及就業(yè)后的就業(yè)追蹤等育人全過程的工作開展。輔導(dǎo)員應(yīng)該強化自己的服務(wù)意識，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，通過細(xì)致觀察、交流談話等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感、求職等各方面的困難和需求，在職責(zé)范圍內(nèi)幫助解決阻礙學(xué)生正向發(fā)展的一切問題。輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、處事觀點等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此輔導(dǎo)員應(yīng)樹立正確三觀，提升政治素養(yǎng)和人品道德，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識與時事政治，在學(xué)生中要樹立榜樣作用，做到言傳身教?！叭恕币笤诖髮W(xué)生的教育過程中輔導(dǎo)員處處都在、時時都在，在實際工作中，需要輔導(dǎo)員通過互聯(lián)網(wǎng)科技開展工作，輔導(dǎo)員通過QQ、微博等新媒體和交互平臺,為學(xué)生進行在線思想教育，并通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布的文字信息了解其學(xué)習(xí)生活狀態(tài)與心里所思所想，有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)思想教育，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)的良性發(fā)展。

3.拓寬育人渠道，構(gòu)建全方位育人體系。高校要構(gòu)建全方位的育人體系，可以從以下幾個方面進行。第一，高校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員關(guān)鍵育人主體的教育與管理雙重優(yōu)勢，協(xié)調(diào)好各方育人主體，形成多位一體育人路徑實踐體系。輔導(dǎo)員要提升自己的知識技能，樹立以學(xué)生為中心的意識，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會實踐，關(guān)注學(xué)生身心健康，多與學(xué)生溝通交流以便了解學(xué)生現(xiàn)階段的需求與難點，并積極幫助予以解決。第二，輔導(dǎo)員應(yīng)更新教育方式，以傳統(tǒng)的課堂育人模式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)育人模式。網(wǎng)絡(luò)育人是十大育人體系的組成部分，高校輔導(dǎo)員應(yīng)踴躍展開網(wǎng)絡(luò)育人，例如通過豐富課堂思想政治課程和專業(yè)理論課程的內(nèi)容和形式，減少一板一眼的強灌式輸入，通過故事、案例等形式加強課堂的趣味性，提升學(xué)生上課聽課率并提升師生互動頻率，促進師生友好和諧相處。開展網(wǎng)絡(luò)育人也要求輔導(dǎo)員應(yīng)與時俱進，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息并加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，從而去開展思想政治教育微課堂，創(chuàng)新育人模式。第三，輔導(dǎo)員要多開展校園活動育人的工作，通過舉辦大學(xué)生喜歡的文化節(jié)活動去傳輸正確的價值觀念、傳統(tǒng)文化，從而營造“三全育人”的良好氛圍。高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極舉辦形式新穎、多樣化、貼近學(xué)生生活的校園文化活動，提升校園文化育人魅力。輔導(dǎo)員可以在每年節(jié)假日時開展與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識競賽、傳統(tǒng)服裝T 臺秀等活動加強大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，也可以通過校慶或?qū)W校重大事件期間舉辦的閱讀推廣活動、知識競賽、晚會等加強高校的凝聚力。