段輝軍 湯飛飛

摘 要：隨著新教育改革理念的融入，大部分的高職院校開始注重立德樹人教學(xué)觀念的樹立。因此將高職計(jì)算機(jī)課程與課程思政融合起來實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人已成為一種必然趨勢(shì)。文章在分析高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與思政育人協(xié)同教學(xué)統(tǒng)一性的同時(shí)，對(duì)其開展策略進(jìn)行分析，指出建設(shè)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、強(qiáng)化立體化格局、做好大思政課堂體系構(gòu)建等可以提升高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思政時(shí)效性，以此培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)課程 思政協(xié)同 育人模式

中圖分類號(hào)：F062.3;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-245-02

一、引言

計(jì)算機(jī)課程是高職院校的必修課程之一，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中滲透思想政治教育，則能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使高職學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，進(jìn)而為后續(xù)的社會(huì)主義建設(shè)奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)持應(yīng)用正確的理論武裝自己，并有效地提升自身的道德素養(yǎng)。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師需深入挖掘計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)的思想政治元素，并將立德樹人教學(xué)目標(biāo)作為其中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維滲透，真正結(jié)合高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與愛國主義情感[1]，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自我，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高職計(jì)算機(jī)課程與思政協(xié)同育人可行性

（一）課程思政與社會(huì)實(shí)踐具有統(tǒng)一性

新教育改革趨勢(shì)要求高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐兩者緊密結(jié)合。從計(jì)算機(jī)課程本身的教學(xué)特點(diǎn)來看，它具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，其屬于一類應(yīng)用性學(xué)科。而思政課程教學(xué)不同于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，它是以提升學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)，樹立學(xué)生新型學(xué)習(xí)意識(shí)作為起點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值為重要教學(xué)內(nèi)容。但就當(dāng)前實(shí)際情況而言，部分學(xué)生進(jìn)入到高職院校后容易放松對(duì)自身的要求，同時(shí)在無人監(jiān)管的情況下也很難做到自我約束。因此這就要求在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，一方面引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)意識(shí)，并深刻了解到如何做好自我學(xué)習(xí)的工作，另一方面通過思想政治教育，促使學(xué)生在形成科學(xué)合理職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的同時(shí)提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于承擔(dān)自我責(zé)任，勇于進(jìn)行社會(huì)擔(dān)當(dāng)，也使學(xué)生能夠在工作未來的崗位上嚴(yán)格要求自己，從而為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠基。

（二）課程思政與計(jì)算機(jī)教學(xué)相輔相成

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)課程開發(fā)的重點(diǎn)，軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中所體現(xiàn)出的世界觀也能夠指引后續(xù)設(shè)計(jì)改進(jìn)，幫助其做好可持續(xù)化發(fā)展。而軟件教學(xué)環(huán)境的道德水平在一定程度上影響著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平，對(duì)學(xué)生末來的職業(yè)發(fā)展以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著重要作用，因此還需要發(fā)揮思政教學(xué)的功能對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。在應(yīng)用思政教育內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)編程軟件教學(xué)做出正確引導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生在編寫程序時(shí)能夠主動(dòng)地將群眾利益放于首位，尤其是引導(dǎo)將編程技術(shù)科學(xué)合理應(yīng)用，為社會(huì)創(chuàng)造效益和利益，并通過課程思政對(duì)學(xué)生在編寫程序的應(yīng)用行為中進(jìn)行引導(dǎo)，避免其開發(fā)計(jì)算機(jī)病毒或竊取他人信息等危害公共安全的不良事件產(chǎn)生，以此實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)為人民服務(wù)的宗旨。另外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中融入課程思政，體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合，使得課程教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。這樣一來，即使面對(duì)繁雜思潮，高職學(xué)生也會(huì)保持自我初心，他們會(huì)發(fā)揮自我特長(zhǎng)，為社會(huì)做好服務(wù)。

（三）思政課程教育與計(jì)算機(jī)課程教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的搖籃，但學(xué)生的思想政治水平以及道德素養(yǎng)均會(huì)直接影響著后續(xù)工作。同時(shí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)市場(chǎng)中不僅對(duì)專業(yè)技能型人才需求較多，更加要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備優(yōu)良品質(zhì)以及較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，可以說思政課程與計(jì)算機(jī)課的教育目標(biāo)從某種程度上具有統(tǒng)一性[2]。因此在立德樹人教育目標(biāo)引領(lǐng)之下，高職院校必須增強(qiáng)學(xué)生的自我素養(yǎng)，在明確學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主旨過程中，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，并將其作為高職課程教學(xué)體系的重點(diǎn)。主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程開展的重點(diǎn)就是培養(yǎng)一系列的復(fù)合型人才，只有教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想政治教育，才能夠使學(xué)生的道德素養(yǎng)受到正面影響。一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生僅僅具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要做好理論知識(shí)與思想道德的統(tǒng)一，只有這樣才能夠真正適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。

三、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人策略研究

（一）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素養(yǎng)的職業(yè)師資隊(duì)伍是課程教學(xué)的起點(diǎn)。只有讓教師建立良好的職業(yè)道德，才能讓學(xué)生在日常的課程教學(xué)過程中領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的主體性，并認(rèn)識(shí)到開展課堂思政教學(xué)的基本意義。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的教育，形成集中培訓(xùn)、研討的模式，提高專業(yè)教師思政教學(xué)能力。在正確觀念引導(dǎo)下，切實(shí)貫徹以學(xué)生為本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)綜合素養(yǎng)鍛煉。在日常教學(xué)過程中，了解學(xué)生的實(shí)際需求，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。此外還可在學(xué)校內(nèi)也可建立專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)思政課程研討小組，通過調(diào)研分析總結(jié)思政課堂教學(xué)的專業(yè)性，使得教育內(nèi)容能夠完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在認(rèn)識(shí)思政課堂教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，形成思政課堂新的教學(xué)體系，并選擇具備優(yōu)秀素養(yǎng)的教師，成立專門的思政課程小組，讓其設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)思想政治教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，建立相應(yīng)的教學(xué)督促委員會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政課堂教學(xué)問題，及時(shí)采取合理的教學(xué)措施予以解決。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在信息化時(shí)代下，學(xué)生利用信息技術(shù)愈加頻繁，而這給學(xué)生的思想帶來了極大的沖擊，因此在面對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，要以思想作為其先導(dǎo)，然后對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做出及時(shí)匯報(bào)。當(dāng)然，教師也必須拓展教學(xué)平臺(tái)，利用好校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，讓學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與生活?yuàn)蕵纷龀鼋Y(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)時(shí)間與空間的解放性。要想更好地滲透思政課堂教育內(nèi)容，教師也可以將典型的計(jì)算機(jī)病毒問題放于校園互聯(lián)網(wǎng)論壇之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)病毒知識(shí)進(jìn)行剖析討論，引導(dǎo)相應(yīng)的輿論導(dǎo)向，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及解決實(shí)際問題的能力，而這極大地體現(xiàn)了思想政治教育在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用性。其次，教師還要運(yùn)用好思政實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，挖掘相關(guān)素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)做出認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)同感，讓學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)分析過程中成為思政課堂的主體，掌握計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容[3]。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)方面的教學(xué)探討，增強(qiáng)學(xué)生的思政能力，讓其完成理性認(rèn)知。

（三）打造立體化教學(xué)格局

完成立體化教學(xué)格局打造，挖掘課程教學(xué)德育元素是思政課堂開展的主體。這需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)找準(zhǔn)高職課程教學(xué)的德育元素，共同推動(dòng)高職課程教學(xué)的全面性、統(tǒng)一性，讓思政教學(xué)與其他課程教學(xué)產(chǎn)生最大化的效益，并發(fā)揮課堂重要功能，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)優(yōu)化，革新思政課程教學(xué)模式，從而提升思政課堂實(shí)效性。另一方面，還應(yīng)發(fā)揮出思政課程的教學(xué)實(shí)踐功能，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思政課堂開展的實(shí)際成效，在此過程中將計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的深化，提煉出計(jì)算機(jī)課程所有的文化元素與價(jià)值觀念，將其升華為更具形象性、生動(dòng)性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)載體。在專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)過程中，對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值的統(tǒng)一性、完善性。

（四）構(gòu)建大思政教學(xué)體系

課程思政是教育發(fā)展的常態(tài)化目標(biāo)，教師必須對(duì)課程思政的統(tǒng)一性做好全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)課程思政要素，就要讓所有的任課教師都了解到課程思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐發(fā)展，完成新課程體系構(gòu)建，將課程思政教學(xué)融合在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式之內(nèi)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)[4]。其次，也必須全面提高所有計(jì)算機(jī)任課教師的德育水平，在思想政治與教學(xué)技能統(tǒng)一過程中，達(dá)到課程思政教學(xué)新體系建設(shè)的全面滲透，讓課程思政觀點(diǎn)進(jìn)一步深入。通過逐步了解到學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。思政課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有其契合性，教師必須自覺遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，明確計(jì)算機(jī)課程的德育功能。將其價(jià)值做出發(fā)散，建設(shè)新的教育隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人與教學(xué)模式的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)的一大模式，它更是加強(qiáng)學(xué)生全面人生觀、價(jià)值觀樹立的重點(diǎn)。面對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要素，必須在增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高素養(yǎng)。這是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，需要在新的教學(xué)體系內(nèi)充分融入到思政教學(xué)內(nèi)容，提高高職學(xué)生本身的素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，則需要構(gòu)建大思政課程教學(xué)體系、做好立體化格局構(gòu)建、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)課程打造。真正將思政課堂教學(xué)功能發(fā)散出來，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提升。

[基金項(xiàng)目：2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《智慧校園背景下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與思政育人協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究》（編號(hào)：ZJGB2020356）。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王麗華.高職院校"思政課程"與"課程思政"協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（18）

[3] 田應(yīng)輝，徐森."思政課程"與"課程思政"協(xié)同育人機(jī)制探究——以高職土建類專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，021（004）：71-74

[4] 李英，倪斌.新時(shí)期高職院校"課堂思政"與專業(yè)課協(xié)同育人模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，002（006）：131-132

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

[第一作者簡(jiǎn)介：段輝軍（1981—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。]

（責(zé)編：芝榮）