段輝軍 湯飛飛

摘 要：隨著新教育改革理念的融入，大部分的高職院校開始注重立德樹人教學觀念的樹立。因此將高職計算機課程與課程思政融合起來實現(xiàn)協(xié)同育人已成為一種必然趨勢。文章在分析高職計算機課程教學與思政育人協(xié)同教學統(tǒng)一性的同時，對其開展策略進行分析，指出建設高素質(zhì)計算機教學隊伍、創(chuàng)新課程教學模式、強化立體化格局、做好大思政課堂體系構(gòu)建等可以提升高職院校計算機課程教學的思政時效性，以此培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：高職 計算機課程 思政協(xié)同 育人模式

中圖分類號：F062.3;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-245-02

一、引言

計算機課程是高職院校的必修課程之一，而在計算機專業(yè)課程中滲透思想政治教育，則能夠幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使高職學生形成良好的素養(yǎng)，進而為后續(xù)的社會主義建設奠定基礎。堅持應用正確的理論武裝自己，并有效地提升自身的道德素養(yǎng)。因此，高職計算機專業(yè)課教師需深入挖掘計算機課程教學內(nèi)的思想政治元素，并將立德樹人教學目標作為其中心，加強對學生的思維滲透，真正結(jié)合高職學生本身的學習特點將其進行正確引導，從而培養(yǎng)學生的社會責任感與愛國主義情感[1]，同時也要讓學生在學習過程中嚴格要求自我，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、高職計算機課程與思政協(xié)同育人可行性

（一）課程思政與社會實踐具有統(tǒng)一性

新教育改革趨勢要求高職學生能夠?qū)I(yè)理論知識與社會實踐兩者緊密結(jié)合。從計算機課程本身的教學特點來看，它具有著較強的實踐性，其屬于一類應用性學科。而思政課程教學不同于計算機課程教學，它是以提升學生社會擔當，樹立學生新型學習意識作為起點，并實現(xiàn)學生自我價值為重要教學內(nèi)容。但就當前實際情況而言，部分學生進入到高職院校后容易放松對自身的要求，同時在無人監(jiān)管的情況下也很難做到自我約束。因此這就要求在計算機課程教學中滲透思想政治教育內(nèi)容，一方面引導高職院校學生樹立新的學習意識，并深刻了解到如何做好自我學習的工作，另一方面通過思想政治教育，促使學生在形成科學合理職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的同時提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生敢于承擔自我責任，勇于進行社會擔當，也使學生能夠在工作未來的崗位上嚴格要求自己，從而為學生的發(fā)展成長奠基。

（二）課程思政與計算機教學相輔相成

計算機專業(yè)課程教學軟件環(huán)境的設計是計算機課程開發(fā)的重點，軟件環(huán)境的設計過程中所體現(xiàn)出的世界觀也能夠指引后續(xù)設計改進，幫助其做好可持續(xù)化發(fā)展。而軟件教學環(huán)境的道德水平在一定程度上影響著計算機專業(yè)學生的職業(yè)道德水平，對學生末來的職業(yè)發(fā)展以及個人價值的實現(xiàn)產(chǎn)生著重要作用，因此還需要發(fā)揮思政教學的功能對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行滲透和培養(yǎng)。在應用思政教育內(nèi)容對計算機編程軟件教學做出正確引導時，可讓學生在編寫程序時能夠主動地將群眾利益放于首位，尤其是引導將編程技術(shù)科學合理應用，為社會創(chuàng)造效益和利益，并通過課程思政對學生在編寫程序的應用行為中進行引導，避免其開發(fā)計算機病毒或竊取他人信息等危害公共安全的不良事件產(chǎn)生，以此實現(xiàn)高職計算機教學為人民服務的宗旨。另外，在計算機課程教學中融入課程思政，體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德教育與計算機教學的結(jié)合，使得課程教學內(nèi)容變得更加豐富。這樣一來，即使面對繁雜思潮，高職學生也會保持自我初心，他們會發(fā)揮自我特長，為社會做好服務。

（三）思政課程教育與計算機課程教育目標具有統(tǒng)一性

高校是培養(yǎng)社會主義建設人才的搖籃，但學生的思想政治水平以及道德素養(yǎng)均會直接影響著后續(xù)工作。同時當前計算機市場中不僅對專業(yè)技能型人才需求較多，更加要求計算機專業(yè)人才具備優(yōu)良品質(zhì)以及較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，可以說思政課程與計算機課的教育目標從某種程度上具有統(tǒng)一性[2]。因此在立德樹人教育目標引領(lǐng)之下，高職院校必須增強學生的自我素養(yǎng)，在明確學生為中心的學習主旨過程中，開展計算機教學工作，并將其作為高職課程教學體系的重點。主要是因為計算機課程開展的重點就是培養(yǎng)一系列的復合型人才，只有教師在教學過程中加強思想政治教育，才能夠使學生的道德素養(yǎng)受到正面影響。一個計算機專業(yè)學生僅僅具備相應的專業(yè)知識是不夠的，還要做好理論知識與思想道德的統(tǒng)一，只有這樣才能夠真正適應當前的社會發(fā)展，滿足社會的需求。

三、高職計算機課程教學與課程思政協(xié)同育人策略研究

（一）強化計算機專業(yè)教育隊伍建設

加強計算機教育專業(yè)隊伍建設，形成一批高素養(yǎng)的職業(yè)師資隊伍是課程教學的起點。只有讓教師建立良好的職業(yè)道德，才能讓學生在日常的課程教學過程中領(lǐng)悟到課堂教學的主體性，并認識到開展課堂思政教學的基本意義。為了達到這一目的，學校要加強計算機專業(yè)教師隊伍的教育，形成集中培訓、研討的模式，提高專業(yè)教師思政教學能力。在正確觀念引導下，切實貫徹以學生為本教育理念，引領(lǐng)學生加強綜合素養(yǎng)鍛煉。在日常教學過程中，了解學生的實際需求，使得教學質(zhì)量得以提升。此外還可在學校內(nèi)也可建立專門的計算機專業(yè)思政課程研討小組，通過調(diào)研分析總結(jié)思政課堂教學的專業(yè)性，使得教育內(nèi)容能夠完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在認識思政課堂教學特點的同時，形成思政課堂新的教學體系，并選擇具備優(yōu)秀素養(yǎng)的教師，成立專門的思政課程小組，讓其設計出更符合學生特點的計算機思想政治教學內(nèi)容。同時，建立相應的教學督促委員會，及時發(fā)現(xiàn)思政課堂教學問題，及時采取合理的教學措施予以解決。

（二）創(chuàng)新課程教學模式

在信息化時代下，學生利用信息技術(shù)愈加頻繁，而這給學生的思想帶來了極大的沖擊，因此在面對高職計算機課程教學時，要以思想作為其先導，然后對計算機教學內(nèi)容進行深化，讓學生在日常學習中做出及時匯報。當然，教師也必須拓展教學平臺，利用好校園網(wǎng)、微信公眾號、信息網(wǎng)絡平臺等渠道，讓學生將課程學習與生活娛樂做出結(jié)合，實現(xiàn)思政教學時間與空間的解放性。要想更好地滲透思政課堂教育內(nèi)容，教師也可以將典型的計算機病毒問題放于校園互聯(lián)網(wǎng)論壇之內(nèi)，鼓勵學生針對病毒知識進行剖析討論，引導相應的輿論導向，幫助學生對其進行學習認知。在此過程中有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及解決實際問題的能力，而這極大地體現(xiàn)了思想政治教育在高職計算機專業(yè)課程中的實際應用性。其次，教師還要運用好思政實時熱點，挖掘相關(guān)素材，鼓勵學生對時事熱點做出認知，培養(yǎng)學生的思想認同感，讓學生在時事熱點分析過程中成為思政課堂的主體，掌握計算機課程教學內(nèi)容[3]。這種創(chuàng)新型的教學模式，讓學生能夠進行自我學習。而教學方法的應用，應從學生學習狀況出發(fā)，要滿足學生學習的需求，實現(xiàn)現(xiàn)實方面的教學探討，增強學生的思政能力，讓其完成理性認知。

（三）打造立體化教學格局

完成立體化教學格局打造，挖掘課程教學德育元素是思政課堂開展的主體。這需要教師根據(jù)課程特點找準高職課程教學的德育元素，共同推動高職課程教學的全面性、統(tǒng)一性，讓思政教學與其他課程教學產(chǎn)生最大化的效益，并發(fā)揮課堂重要功能，實現(xiàn)思政課堂教學優(yōu)化，革新思政課程教學模式，從而提升思政課堂實效性。另一方面，還應發(fā)揮出思政課程的教學實踐功能，通過實踐活動讓學生充分認識到思政課堂開展的實際成效，在此過程中將計算機課程體系進行進一步的深化，提煉出計算機課程所有的文化元素與價值觀念，將其升華為更具形象性、生動性的社會主義核心價值觀教學載體。在專業(yè)知識引領(lǐng)過程中，對學生起到一定的引導作用，實現(xiàn)學術(shù)價值的統(tǒng)一性、完善性。

（四）構(gòu)建大思政教學體系

課程思政是教育發(fā)展的常態(tài)化目標，教師必須對課程思政的統(tǒng)一性做好全面發(fā)展。認識課程思政要素，就要讓所有的任課教師都了解到課程思政教育的關(guān)鍵點。加強實踐發(fā)展，完成新課程體系構(gòu)建，將課程思政教學融合在計算機教學模式之內(nèi)，真正實現(xiàn)立德樹人教育目標[4]。其次，也必須全面提高所有計算機任課教師的德育水平，在思想政治與教學技能統(tǒng)一過程中，達到課程思政教學新體系建設的全面滲透，讓課程思政觀點進一步深入。通過逐步了解到學生參與課堂的學習狀況，按照學生的學習狀況對其進行調(diào)整。思政課程與計算機專業(yè)教學具有其契合性，教師必須自覺遵循社會主義核心價值觀念，明確計算機課程的德育功能。將其價值做出發(fā)散，建設新的教育隊伍，真正實現(xiàn)教學育人與教學模式的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

高職計算機專業(yè)課程教學不僅僅只是傳授知識的一大模式，它更是加強學生全面人生觀、價值觀樹立的重點。面對高職計算機課程教學要素，必須在增強學生自我價值觀念的同時，培養(yǎng)學生的高素養(yǎng)。這是計算機專業(yè)課程教學改革的重點，需要在新的教學體系內(nèi)充分融入到思政教學內(nèi)容，提高高職學生本身的素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的計算機課程教學過程中，則需要構(gòu)建大思政課程教學體系、做好立體化格局構(gòu)建、強化教師隊伍建設、加強專業(yè)課程打造。真正將思政課堂教學功能發(fā)散出來，了解學生學習狀態(tài)，讓學生的道德素養(yǎng)得以提升。

[基金項目：2020年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目《智慧校園背景下計算機課程教學與思政育人協(xié)同發(fā)展機制研究》（編號：ZJGB2020356）。]

參考文獻：

[1] 向瑩.基于協(xié)同育人理念的高職數(shù)學“課程思政”初探[J].知識經(jīng)濟，2020

[2] 王麗華.高職院校"思政課程"與"課程思政"協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（18）

[3] 田應輝，徐森."思政課程"與"課程思政"協(xié)同育人機制探究——以高職土建類專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2019，021（004）：71-74

[4] 李英，倪斌.新時期高職院校"課堂思政"與專業(yè)課協(xié)同育人模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，002（006）：131-132

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421000）

[第一作者簡介：段輝軍（1981—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，副教授，研究方向：計算機、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。]

（責編：芝榮）