陳玉珍

教師可以通過探究性學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

一、高中英語實施探究性教學(xué)的原則

1.趣味性原則，指在教學(xué)過程中，教師運用幽默生動的語言、富有感染力的激情、靈活的教學(xué)技巧等最大限度地增強課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在探究性學(xué)習(xí)中，能夠利用好趣味性原則往往能夠達到“事半功倍”的效果。

2.挑戰(zhàn)性原則，指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生已有知識體系，把握學(xué)生知識系統(tǒng)中客觀存在或可能存在的瑕疵，結(jié)合學(xué)生知識拓展方面的提出或引導(dǎo)學(xué)生提出近似于“源于課本而高于課本”的知識目標和思維目標。

3.啟發(fā)性原則，指在教學(xué)過程中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，自主探究地掌握科學(xué)知識和提高分析問題解決問題的能力。

二、高中英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施路徑

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)目標要求，結(jié)合教材內(nèi)容，教師采用探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接觸到自由活潑的教學(xué)形式。學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生強烈的探究欲望，帶著問題進行大膽的猜測和想象，并通過合適的方法去探究、學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意兩個問題：第一，如何盡可能多地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，具有實際意義，適合培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力。第二，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論時，教師應(yīng)注意，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如： Book 1 Unit 1 Teenager Life （The 6th period： Reading for Writing P18～19）， 在這一板塊中，教學(xué)設(shè)計的主要目標要做到以讀促寫、讀寫結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。先讓學(xué)生通過閱讀文章，學(xué)習(xí)語篇知識和語言知識，了解比較正式的英文書信格式。在此基礎(chǔ)上，再將Reading Part 知識引入到新的語境任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際（growing pains in teens）完成寫作任務(wù)。學(xué)生先進行同學(xué)之間交流，討論生活中所遇到的煩惱，根據(jù)教材中所給出的寫作評價的標準，準確運用“I think you should...””Why not ...”等建議句型。在定稿之前，彼此之間對作品相互評判，進行修改。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究深化感悟

在高中英語教學(xué)過程中，我們可以在課堂上合理設(shè)定角色，讓學(xué)生能夠重現(xiàn)英文教材中的故事情節(jié)、對話和人物內(nèi)心;或是通過朗誦、演講、互動的形式將教材中的文化意境再現(xiàn)出來，使參與表演和觀看表演的同學(xué)都能通過親身參與其中體會到更深刻的英語文化，積累更多的英語詞匯。

3.開展小組合作探究交流心得

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)根據(jù)不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間內(nèi)在規(guī)律和解決問題的方法、途徑。教師在探究性學(xué)習(xí)課堂中，先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮所長，完成各自角色的任務(wù)，在不斷的交流和溝通過程中獲得感情的交流和升華，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。例如在英語詞匯教學(xué)中，先將學(xué)生分成探究學(xué)習(xí)小組，然后組織組間比賽。具體操作如下：其中某位學(xué)生對著題板做動作，通過組員的動作來猜測詞語。在這一過程中學(xué)生也可用英語表述題板上的詞語，觀察最短時間內(nèi)猜出最大答案的小組，比如“受害人（victim）”，可以在做動作的時候，用英語描述：“someone who suffers when something bad happens”這樣不但能夠提高學(xué)生自主探究和合作的能力，還能有效增強英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

責(zé)任編輯 邱? ?麗