蔡輝斌 陳遠球

一、勞動課校家共育的路徑探討

（一）校家共育設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標

教師可以經(jīng)過廣泛的家庭調(diào)查，獲取學(xué)生勞動技能的客觀需求，并從中進行有效篩選，確定新一輪的教學(xué)目標。通過此種模式使得教學(xué)目標更加符合家庭需求，也為學(xué)生的實踐與應(yīng)用提供基本土壤。

在實際教學(xué)中，教師對所屬班級中的72名學(xué)生進行家庭調(diào)查，收集了學(xué)生的勞動類型五類19種。經(jīng)過收集到的結(jié)果，結(jié)合教學(xué)大綱以及與學(xué)生年齡對應(yīng)的能力水平進行有效篩選，發(fā)現(xiàn)其中更換電池、疊放衣物、小型寵物飼養(yǎng)以及微型農(nóng)作物種植等符合相關(guān)要求。隨后，針對上述勞動技能特征形成特定的教學(xué)教材安排，將之與現(xiàn)有教材及教學(xué)內(nèi)容進行充分融合，形成全新的教學(xué)目標。

經(jīng)過與學(xué)生家庭的溝通，上述教學(xué)目標既滿足了學(xué)生的勞動課程建設(shè)需求，又能夠滿足家庭的勞動需求。雖然在當下的家庭環(huán)境中，學(xué)生承擔(dān)家庭勞動并非必須，但是通過新型的教學(xué)目標設(shè)定為學(xué)生提供了充分的實踐機會，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效改善了學(xué)生家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭人文環(huán)境，并為學(xué)生在勞動中成長提供了必要條件。

（二）校家共育達成良性反饋體系

通過學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)合與有效溝通可以將學(xué)生的勞動課程考核體系進行更為立體的構(gòu)建。在校家共育語境下，針對學(xué)生勞動課程的考核能夠更為立體，同時在引入了家庭評價指標后能夠增加家長的課程滿意度，也能夠使得家長看到學(xué)生的成長與提高，從而增加學(xué)生自信，進而使教學(xué)過程與教學(xué)效果更上一個臺階。

在具體的實踐層面上，教師建立了以課程評價為核心的調(diào)查問卷體系，在學(xué)期中以及學(xué)期末分別向家長發(fā)放。調(diào)查問卷包括三方面內(nèi)容：其一是家庭勞動的關(guān)系調(diào)查，重點在于學(xué)生參與家庭勞動過程中家長是否陪同、是否獎勵、是否予以指導(dǎo);其二是家庭勞動現(xiàn)狀調(diào)查，重點在于學(xué)生是否按照教師的要求按時完成家庭勞動，在特殊化勞動中，如寵物的飼養(yǎng)、農(nóng)作物種植等方面，家長與學(xué)生的貢獻比例等;其三是勞動教育的教學(xué)建議，重點在于家長對于現(xiàn)有的勞動教育的滿意度如何，是否有進一步的改進建議等。

（三）校家共育達成有效教學(xué)方法

通過調(diào)查問卷、家庭走訪以及家長會等形式形成了學(xué)校與學(xué)生家庭之間的緊密聯(lián)合，進而對于教學(xué)方法的升級提供了必要的意見基礎(chǔ)，也為學(xué)生的勞動技能實踐提供了有效土壤。

在教學(xué)實踐層面上，通過校家共育達成了教學(xué)方法的多樣性建設(shè)。在保障傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，形成參觀、實地考察、實踐活動等多位一體的多樣化教學(xué)實踐。在參觀層面上，可以通過學(xué)生課上展示以及學(xué)習(xí)小組課下展示的方式來進行;在實地考察方面可以以小組為單位組織學(xué)生深入到家庭進行參觀，在本學(xué)期陸續(xù)開展了7次小組實地考察活動，讓學(xué)生在考察過程中充分掌握相關(guān)的勞動技能。在實踐活動方面則以學(xué)校為主體，開辟了“我們的小菜園”，讓學(xué)生體會應(yīng)季蔬菜的種植，不僅讓學(xué)生認識、了解了相關(guān)農(nóng)作物的習(xí)性，更在種植勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母的辛勤勞動。

通過多樣性的教學(xué)方法體系構(gòu)建，使得勞動教育方法更為多元，客觀上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，提高了學(xué)生的勞動技能，也進一步改善了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與家長之間的相關(guān)關(guān)系。

二、勞動課校家共育的未來之路

在具體的課程改革建設(shè)中，可以從三個方面入手。其一是通過校家共育對教學(xué)目標進行重新設(shè)定;其二是通過校家共育對學(xué)生的勞動技能掌握與實踐情況進行客觀反饋，進而反哺課堂改革;其三是通過校家共育不斷地更新教學(xué)方法，形成理論+實踐的科學(xué)模式。通過上述三方面建設(shè)，相信小學(xué)勞動教育能夠成為“看得見”的水平提升，從而保障教學(xué)效果的有效性。

責(zé)任編輯? ? 李少杰