肖德萍 王小麗

小學語文教學實踐中，由于部分學生沒有形成正確的閱讀習慣，導致他們在進行文章閱讀時通常采用走馬觀花式的閱讀方式粗略進行文章瀏覽，對文章所描寫的內(nèi)容缺乏深入研究，自然也無法體會文章中的寫作技巧及思想情感的表達。與此同時，他們在進行文章寫作時，常常感覺無素材可寫，無內(nèi)容可說，也不知從何說起。

一、 注重學生在閱讀中質(zhì)疑的能力，在思維的過程中養(yǎng)成讀寫結(jié)合的意識

我們要注重培養(yǎng)學生在閱讀中質(zhì)疑的能力，要引導學生多思考：文章寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？怎樣把別人的說法與寫法吸收到自己的文章中？這樣的吸收，用到自己的作文中應做哪些改動？……

二、 充分發(fā)揮“例子”作用，訓練學生對于文章寫作手法的學習和運用

積極引導學生思考，有利于培養(yǎng)學生對生活的敏銳的感觸力。凡是作文寫得好的同學，一般是善于感悟生活的，他們對于現(xiàn)實生活很敏感?？吹交ㄩ_花落，周圍世界的悲歡離合，有的孩子會無動于衷，有的孩子則會感慨萬千。怎樣讓學生充分感悟生活？如在學習《賣火柴的小女孩》一文后，我引導學生說出對小女孩的感情。一般的學生都會同情那位美麗、可憐的小姑娘。在同情之余，我就會引導學生：想一想，如果你也是處于那種境地該會有什么樣的感受呢？如果你遇到這樣的小女孩，你想對她說什么呢？這樣學生就會陷入沉思。我再讓他們和小女孩的處境相比較，想想自己現(xiàn)在的學習、生活，把要說的話寫下來，結(jié)果一篇篇很有真情實感的讀后感就寫出來了。

在平時的教學中，我會有意識地挑選一些美文讓學生借鑒，并進行仿寫?！豆鹆稚剿肥且黄那椴⒚纳⑽?。課文運用總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的山、漓江水的特點進行描寫，最后又把山水結(jié)合起來寫。整篇文章結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容淺顯易懂。學完本課后，我指導同學們仿照課文運用的對比、排比、比喻、擬人等寫作技巧，去留心觀察家鄉(xiāng)的荷塘、柳樹、果園、山丘、古木等有特色的景點，抓住事物的特點，展示才華，仿寫一篇家鄉(xiāng)的“桂林山水”。

三、 注重學生的內(nèi)心體驗，引導學生寫出自己的體會

課文中，有不少內(nèi)容蘊含著豐富的情感，教師的精當講解，學生的熟讀體會，都會使學生與作者以及課文中的人物產(chǎn)生共鳴并受到感染。學生沉浸在課文的意境之中，正是練筆的好時機。把“點”選擇好了，訓練到位了，便有可能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的神效來。

老師可以根據(jù)教材選擇具有代表性的文章，讓學生進行課后練筆訓練，如開展讀后感練習、課后小隨筆練習等。學習了《慈母情深》《父愛之舟》后，學生被課文中父母無私而深沉的愛所感染時，老師就可以布置一篇小練筆讓學生描寫自己和父親母親之間的故事，可以是歌頌父母偉大無私的愛，可以是說給父親母親掛在嘴邊卻羞于啟齒的悄悄話，也可以是對父親母親在生活中的處事方式提出意見和建議等，題材、內(nèi)容不限，訓練學生通過生活中的瑣事表達出自己的真情實感，促使他們成為生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

四、 聯(lián)系生活學會觀察，進行素描訓練

統(tǒng)編教材把觀察作為一個重要的語文要素單獨羅列出來，進行分層訓練。一上在第八單元首次提出“觀察”，三上專門在習作單元提出培養(yǎng)學生“留心觀察周圍事物”的能力，四上提出“感受作者連續(xù)細致的觀察”。觀察在學生習作過程中的重要性不言而喻。到小學中年級，學生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性有較大的增長，能通過觀察，比較正確、全面、深入地感知事物的特點。因此，中年級要發(fā)展學生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言能力，最佳的習作訓練形式是素描，即以觀察實物作為途徑，以片段和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的記敘文訓練。

讀寫結(jié)合，要有開闊性?？吹揭欢浠ǎ吹揭豢脴?，看到一只小動物，我們?nèi)ビ^察它，去了解它，去認識它，這是閱讀。我們?nèi)ヂ糜?，去游山玩水，去看名勝古跡，有歷史，有文化，有民俗，有傳說，有故事，這也是閱讀。我們和人交往，如何打交道，如何認識人，如何傳遞信息，如何達成合作，如何共同前進，遇到問題如何解決，也是閱讀。我們需要掌握閱讀人、閱讀事、閱讀社會的技能。我們只有把社會和書本這兩個世界的閱讀打通，邊讀，邊思考，然后形成文字，讀和寫就會結(jié)合得更豐富、更有深度。

*文章系淮北市教育科學規(guī)劃2019年度立項課題“基于核心素養(yǎng)的小學閱讀教學‘讀寫結(jié)合策略研究”（立項批準號：HBJK19015）的研究成果

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學校第一小學安徽省淮北市烈山區(qū)會樓小學）