桑祥生

我最近讀過一本書：露易絲·海的《生命的重建》，這是一本被譽為人類身心健康的福音書。書中為我們揭示了追求身心和諧的心理模式，從而開辟了重建和諧生命的完美道路。從書中我學(xué)到了一樣?xùn)|西，那就是———自信創(chuàng)造美好人生。作為一名教育工作者，我首先由“自信”想到了我可愛的學(xué)生們。在教學(xué)工作中，“后進(jìn)生”或許是“最難啃的骨頭”，他們因為成績不好或紀(jì)律差，常被老師和同學(xué)冷落、歧視，整天認(rèn)為自己“做的事不夠多不夠好”“我沒有價值”，對自己的一切沒有一樣滿意。要讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中體驗到成功，讓他們切實感受到“我能行”，這需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心。為此，我們可以采取以下做法。

一、在表揚中重樹信心

當(dāng)一個小孩學(xué)習(xí)走路或者說話時，我們對他的每一個微小的進(jìn)步表示鼓勵和贊揚。孩子會高興得手舞足蹈，而且渴望再次嘗試，努力做得更好。可見捕捉孩子身上的閃光點，適時地給予贊美，是他們成長不可或缺的養(yǎng)料。在平日的課堂上，老師所設(shè)計的問題要有層次，照顧到一部分對學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)困生，給他們一些相對簡單易答的問題，讓他們獲得成功的體驗；在作業(yè)批改中，多給學(xué)生一些激勵性的語言，比如“你進(jìn)步了”“相信你每次作業(yè)都能這么棒”等，會讓學(xué)生覺得自己一直受到老師的關(guān)注，會更努力地寫好下一次作業(yè)，得到更好的評價；在興趣愛好上，注意學(xué)生的“獨特方式”，成績不好的學(xué)生或許在其他某方面有特長，老師要及時加以肯定、鼓勵以及為他們提供展示自身價值、樹立自身形象的舞臺，讓他們意識到他們不差，甚至更強。有了這種意識，他們就能不斷克服自卑感，看到成功的一面。在操行評定中，對學(xué)生的評價也要分層次，尤其要讓那些自卑的學(xué)生從老師的評語中找到肯定和希望，從而樹立自信心。老師說“這個學(xué)生能干”，他就認(rèn)為自己確實是這樣的；老師說“不行”“差勁”“不是學(xué)習(xí)的料”，他就真的覺得自己無藥可救了，喪失再努力的信心。當(dāng)然這些表揚也是基于現(xiàn)實情況的，不是任何情況下都能濫用的“表揚”。

二、在寬容中增強信任

在教學(xué)工作中，老師往往抱著美好的愿望———消滅不合格，讓“后進(jìn)生”的成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生很不情愿地在放學(xué)后留下，當(dāng)然也有聽從安排的。當(dāng)學(xué)生默寫一課詞語往往只能對一個的時候，做五道題只能對一個的時候，老師的要求是非要讓他對兩個、對三個……這需要剝奪孩子多少活動的時間才能換??？可是不這么做，又有什么好辦法呢？所以我們得學(xué)會寬容學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講時，你投去一個嚴(yán)厲的眼神，讓他自覺改正，而非在全班同學(xué)面前一頓指責(zé)和批評；當(dāng)他字寫得不夠好時，和風(fēng)細(xì)雨地告訴他寫字的重要性，并鼓勵一筆一畫認(rèn)真到位；當(dāng)默寫錯誤很多時，耐心地讓其訂正再默，哪怕多默對一個也是好的。這樣給學(xué)生一點自尊，對后進(jìn)生多一些寬容，少一點斥責(zé)，一定能引領(lǐng)后進(jìn)生前進(jìn)的。

三、在家校聯(lián)系中鞏固成果

“大自然從不重復(fù)它自己。自從有了地球開始，從來就沒有兩朵完全相同的雪花，也沒有兩滴完全相同的雨點。每一朵雛菊都有別于其他任何一朵雛菊。我們的指紋是不同的，我們之間也是不同的。如果我們接受我們之間的不同，那么就不再會競爭和比較了。試圖和其他人一樣才會讓我們的心靈束手無策?！边@是《生命的重建》中的一段話。作為老師，也作為一名家長，我這樣解讀：要看到并承認(rèn)人和人之間的個體差異，接受我們之間的不同、孩子之間的不同，坦然地對待分?jǐn)?shù)，這樣才不會讓自己焦慮、讓孩子惶恐。

在學(xué)生自信心的培養(yǎng)中，家長是不容小覷的，老師和家長配合的好壞，直接影響對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。家長多督促孩子的作業(yè)，多傾聽孩子的心聲，給孩子更多的愛和更多的表揚，讓孩子看到自己的進(jìn)步，相信通過自己的努力是能夠成功的，以避免孩子自卑情緒的出現(xiàn)，再加上多和老師交流，理解孩子的成長需要，效果一定會更好。

生命本身就是一個大教室，不只是孩子，包括我們自己都應(yīng)該聽聽生命怎么說?；蛟S孩子們真的比我們更需要理解生命的真諦，給每個孩子以必要的尊重，讓每個孩子都能信心滿滿地走好人生的每一步。