林碧戀

作業(yè)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)不斷提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。其中，課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最佳途徑，還可以幫助學(xué)生鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及接受能力為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容?；诖耍疚膶?duì)課后作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析是非常有意義的。

課后作業(yè)在教學(xué)中的作用

課后作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用主要包含六個(gè)方面：其一，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)可以將下節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；其二，學(xué)生可以在完成課后作業(yè)的同時(shí)，將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和記憶；其三，教師通過(guò)學(xué)生的完成情況可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其四，教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行重點(diǎn)講解；其五，教師可以為學(xué)生布置與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以此為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)外內(nèi)容的延伸；其六，教師可以通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的完成度明確講課內(nèi)容中的不足，促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

課后作業(yè)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課教師在教學(xué)完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解新課內(nèi)容，還可以幫助教師提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《牛郎織女（一）》之前，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。首先，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，讓每組負(fù)責(zé)不同的作業(yè)，如一組負(fù)責(zé)查閱有關(guān)作者的相關(guān)資料；二組負(fù)責(zé)將文章中的字詞進(jìn)行整理，并查閱其含義；三組負(fù)責(zé)收集有關(guān)牛郎和織女的故事。通過(guò)此種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

幫助學(xué)生加深記憶教師在課后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。例如，在學(xué)完人教版二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把文中的動(dòng)物按照出場(chǎng)順序進(jìn)行繪畫(huà)，并讓學(xué)生上臺(tái)將自己畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行講述；學(xué)生還可以對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行投票，選出最佳作品，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的重視程度，還可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，進(jìn)而發(fā)揮課后作業(yè)的有效性。

幫助教師掌握學(xué)情教師可以結(jié)合學(xué)生課后作業(yè)的完成情況更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)完人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《示兒》的古詩(shī)后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)和書(shū)下注釋進(jìn)行背誦，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生上臺(tái)根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解進(jìn)行背誦，在學(xué)生背誦后，教師可以針對(duì)書(shū)下注釋進(jìn)行考核，以此掌握學(xué)生在理解中存在的不足。再如，在學(xué)完人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇觀后感，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，以此教師可以更加深入地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

幫助教師明確教學(xué)重點(diǎn)教師可以根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，找出學(xué)習(xí)中的不足，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，在學(xué)完人教版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置：對(duì)文章中“似乎確鑿”是怎樣理解的？文中第五自然段中可以看出作者對(duì)百草園具有怎樣的情感？通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生在閱讀中存在哪方面的不足，對(duì)文中的內(nèi)容哪里不夠了解，以促進(jìn)教師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行重新講解，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重新把握，以此促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

幫助學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容由于教材內(nèi)的知識(shí)有限，教師在課后作業(yè)的布置上，可以為學(xué)生延伸教材外的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一課前，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，直至讀熟為止，并讓學(xué)生在查閱有關(guān)其他民族的不同節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行收集，教師在教學(xué)中可以選出收集節(jié)日最多的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱的積極性，還可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)外的內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面。再如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱文中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生收集相關(guān)的故事，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己收集的故事進(jìn)行演講，以此不僅可以讓學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

幫助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教師可以通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的完成度，了解自己在教學(xué)中存在的不足，以此促進(jìn)教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)完人教版五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行默寫(xiě)，并寫(xiě)出對(duì)長(zhǎng)相思的注釋?zhuān)處熢跈z查課后作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成度進(jìn)行分析，學(xué)生在默寫(xiě)上的完成情況較好，但是在課文注釋上卻存在很大問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)著重講解古詩(shī)的內(nèi)容上，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深入的理解。

由上文可知，課后作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著不可忽視的作用。因此，本文針對(duì)課后作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，總結(jié)出六個(gè)方面，其主要體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容、加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象、幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、使教師明確教學(xué)的重點(diǎn)、幫助學(xué)生延伸教學(xué)外的內(nèi)容以及幫助教師明確教學(xué)中存在的不足。本文希望通過(guò)以上六點(diǎn)的闡述可以促進(jìn)教師布置更加有效的課后作業(yè)，促使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量的提升。

【本文系安溪縣教育科學(xué)2020年度立項(xiàng)小課題《課后作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：AX2020—146）研究成果】