蘇琴

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)之中整本書閱讀也在積極地改革，為適應(yīng)學(xué)生實(shí)際閱讀能力，教師正在潛心研究各種閱讀教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中，如若能有效運(yùn)用整本書閱讀，不僅可以拓展學(xué)生視野，更能豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)而為學(xué)生寫作服務(wù)。這無(wú)疑提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以基于整本書的初中閱讀教學(xué)探討為題展開討論。

一、推薦閱讀書籍，增強(qiáng)閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中階段的孩子而言至關(guān)重要，教師在教學(xué)時(shí)要基于閱讀書籍的選擇，有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)之上自主閱讀，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高服務(wù)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的心理，為學(xué)生提供各種類型的書籍供其選擇。其次，教師可以利用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示文章的精彩片段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受文本之美。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》時(shí)，教師可以首先為學(xué)生做情感鋪墊，通過(guò)引入《游子吟》這首古詩(shī)，進(jìn)一步引出古今中外很多人在真情地為母愛唱著贊美之歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。同時(shí)要讓學(xué)生思考自己的母親是怎樣的，并列舉出自己母親對(duì)自己做的一些令人感動(dòng)的事情，體會(huì)母子情深，然后再順勢(shì)引出本文的主題，讓學(xué)生理解并領(lǐng)悟生活中的一些小事也能體現(xiàn)母愛的偉大，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的共鳴，使其能夠充分地融入課堂當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體制作一些動(dòng)畫視頻，以一條具體的線索將整個(gè)故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如以看花‘為線索，整個(gè)視頻就可以圍繞“母親要帶‘我去看花———‘我答應(yīng)母親去看菊花———母親不能陪‘我看花———‘我和妹妹去看花”，讓學(xué)生以第三人稱的方式去了解母親在做一些日常小事時(shí)的思慮以及想法，促使學(xué)生更能深入地理解自己的母親，如此引導(dǎo)學(xué)生更加深入地走進(jìn)文本，領(lǐng)悟本篇閱讀的內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)閱讀方法，發(fā)展閱讀能力

所謂閱讀方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中首先要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能夠讓整本書閱讀有效地落實(shí)，也能為學(xué)生閱讀能力的提升服務(wù)。其次，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中可以有效地開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生深刻地去解析文本，以加強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程當(dāng)中各種問(wèn)題的解決完成深度閱讀，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力發(fā)展服務(wù)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文內(nèi)容《藤野先生》時(shí)，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，選自散文集《朝花夕拾》，旨在通過(guò)文中的語(yǔ)言描繪藤野先生高貴的品質(zhì)，贊揚(yáng)作者的愛國(guó)主義精神。對(duì)于初中生而言，理解本篇文章存在一定的難度，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要基于整本書閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生去更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章之前，已經(jīng)對(duì)于魯迅先生的《朝花夕拾》有一定的了解，所以教師可以抓住學(xué)生對(duì)于魯迅先生文筆的體驗(yàn)，先呈現(xiàn)魯迅先生關(guān)于人物描寫的方法，再引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，感悟魯迅先生對(duì)人物形象的描述。其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，就可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作探究，去理清文章的思路，感知文章的大意，通過(guò)語(yǔ)言用自己的話概括出文章當(dāng)中的事件，并且能夠有效地描述出人物的性格特點(diǎn)。這樣的閱讀方式不僅能夠讓學(xué)生深刻地解析文本，也能夠讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，能夠真正地為學(xué)生的閱讀能力發(fā)展服務(wù)。

三、提升專業(yè)素質(zhì)，確保閱讀質(zhì)量

教師既是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，也是引領(lǐng)者，教師只有擁有專業(yè)的素質(zhì)才能更好地為引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)。首先，教師要閱讀大量的書籍，從而為學(xué)生答疑解惑。其次，教師要提升教學(xué)水平，明白整本書教學(xué)的真諦，在課堂上做好引領(lǐng)工作，真正地為推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升服務(wù)。最后，教師要善于引進(jìn)多種教學(xué)方式，以豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文內(nèi)容《你是人間的四月天》時(shí)，本篇文章是民國(guó)時(shí)期林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，這首詩(shī)以其獨(dú)特的意境、純熟的內(nèi)容、華美的語(yǔ)言真正地將清新自然的感情流露出來(lái)，而且詩(shī)歌的含義、格律的和諧、語(yǔ)言的素美和音律的樂(lè)感體現(xiàn)了詩(shī)歌的節(jié)奏之美。與此同時(shí)，也要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要提高專業(yè)素質(zhì)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟本篇內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生完成整本書閱讀。首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于作者的興趣，推動(dòng)學(xué)生更好地融入課堂，教師在教學(xué)之前必須要閱讀大量關(guān)于林徽因的佳作，以豐富的介紹吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)林徽因的個(gè)人魅力產(chǎn)生興趣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要運(yùn)用多種教學(xué)形式，才能更好地讓學(xué)生感受詩(shī)歌之節(jié)奏、理解詩(shī)歌之韻律，進(jìn)而真正讓學(xué)生愛上初中閱讀課堂。

簡(jiǎn)而言之，整本書閱讀教學(xué)不是一蹴而就，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)置詳細(xì)的閱讀目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成高質(zhì)量的閱讀。除此之外，教師還應(yīng)該提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更好的教學(xué)水平、更優(yōu)的教學(xué)方式，為推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升服務(wù)。