郎平珍

【摘? ? 要】語文課堂教學是一門藝術。教師要平等與學生溝通，針對學生存在的問題及時做出改進措施，使學生在良好輕松的學習氛圍中學習語文，提高語文教學的效果。作為一名語文教師，需要不斷探索和學習，如何打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果成了教育界重點關注的任務。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;教學效果

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0080-02

Constructing a high-efficiency classroom of junior high school Chinese， enhancing the effect of junior high school Chinese teaching

（Hetuo nine-year school in Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）LANG Pingzhen

【Abstract】Chinese classroom teaching is an art. Teachers should communicate with students on an equal footing and make timely improvement measures for students problems， so that students can learn Chinese in a good and relaxed learning atmosphere and improve the effectiveness of Chinese teaching. As a Chinese teacher， you need continuous exploration and learning. How to create an efficient middle school Chinese classroom and enhance the effect of middle school Chinese teaching has become a key task of the education circle.

【Keywords】Junior high school Chinese; Efficient classroom;Teaching effect

對于初中生來說，他們的生活閱歷有限，接觸的事物也相對較少，相對于成人來說他們的思維能力和認知能力還不夠成熟，所以在語文學習過程中也缺乏一定的語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。在不斷整合初中語文課堂教學的時候，教師要以全方位打造符合學生健康成長和發(fā)展的教學體系為主。在全方位的釋放初中語文教學力量色彩的同時，讓學生獲得自我發(fā)展的機會和空間。在制定出生動有序的語文教學課堂之上，讓學生更好地參與語文知識學習，形成自己準確的認知。所以，本文從綜合性角度入手，帶領學生認真分析理論知識內(nèi)容，以構建高校優(yōu)質(zhì)的語文教學課堂為主，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文課堂教學低效的分析

教師在開展初中語文課堂教學中出現(xiàn)教學低效的原因有很多。第一，教師沒有關注學生的主體地位，當學生面對語文知識學習時，往往出現(xiàn)了厭煩情緒。在不能彰顯出學生的良好學習地位的情況下，學生對語文知識學習失去了信心。第二，教師課堂教學活動開展不夠多樣，缺乏生動有趣的教學引導，這讓學生面對語文知識學習時失去了強烈的學習欲望。第三，師生之間開展交流的時候，并沒有針對情感教學內(nèi)容進行相應的互動。教師要把握情感教學滲透，才會讓學生的語文學習得到全面提高。所以，初中語文課堂教學低效的原因需要得到教師重點分析，制定出合理化初中語文教學課堂，才會更好地帶領學生進步，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學思想滯后

傳統(tǒng)教學模式的單一性不能激活學生的思維，課堂學習氛圍也比較壓抑，甚至部分語文教師難以從固化的思維區(qū)中跳出來，運用適當?shù)慕虒W策略去應對課堂上的突發(fā)情況。學生的參與度比較低，在教師的影響下學生完全沒有時間和空間進行獨立思考，這對于學生分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)是非常不利的，課堂失去靈活性，學習效率降低。

（二）重理論輕實踐，教學范圍狹窄

語文是一門與生活密切相關的課文，教材課文很多都涉及了人文歷史、地理民俗等。但是在傳統(tǒng)語文課堂上有一個非常嚴重的弊端，教師過度重視理論，而對實踐性教學有所忽略。學生在課堂上所學的知識無法在實際生活中得到應用，一味地死記硬背只能讓學生對課文進行表面性理解，最終出現(xiàn)了“只知其然不知其所以然”的情況。在初中語文教學過程中，教師往往只關注成績優(yōu)異的學生的學習體驗，而忽視學困生的學習體驗，背離了教學目的。

（三）語文課堂教學質(zhì)量不高，教學手段單一

在初中語文教學中，一些教師還是采用了傳統(tǒng)教育模式進行教學，部分教師還在沿用老套的“填鴨式”教學方法，強調(diào)教師講、學生聽，重灌輸，輕互動交流和自主學習，主張把知識點講深講透，讓學生抄寫大量的板書，這就使整堂課的教學模式略顯死板。對一些語文專業(yè)知識也是一知半解，對語文學習提不起興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒和不自信的心理。

三、構建初中語文高效課堂的策略

（一）推陳出新，堅持以人為本

為了展現(xiàn)出高效的初中語文教學課堂，教師在教學的過程中要以樹立生本教育思想為主，增加學生學習興趣的同時，讓學生圍繞語文具體學習內(nèi)容開展分析和研究。然后，在課堂預習之前進行相應的學習資源收集。學生把自己學習的實際效果展現(xiàn)出來，讓學生更好地領略到知識學習的韻味。教師構建生本教育課堂，彰顯出學生的主體地位，學生能夠在參與語文知識學習中展現(xiàn)出濃厚的學習欲望，所形成的語文教學效果比較明顯。學生感受到語文知識的沖擊力，也提高了學習的質(zhì)量。素質(zhì)教育思想和新課改理念都強調(diào)了以人為本的重要性，指的是教師不論采取哪一種教學方法，細讀文章、略讀文章、品讀文章，或者在任何課堂上，比如閱讀課堂、寫作課堂、實踐課堂中都以學生為主體，所設計的教案都是站在學生的角度，都是以學生為中心的，這樣的課堂會讓學生更有學習興趣，能取得顯著的教學成就。

（二）理論結合實踐，開展生活教學

在初中語文課堂教學中，教師可以有效結合生活即教育思想，從生活的角度展開語文探究和教學，設計多樣化教學方案，鼓勵學生理論結合實踐、教材結合生活，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，在對生活的探索過程中實現(xiàn)語文學習能力的提高。教師應該積極引導學生自主學習，給予學生充分的時間和自由，使學生能夠在生活中主動去感知言語作品，并且能夠調(diào)動自身的學習經(jīng)驗，去理解知識、吸收知識。另外，初中語文教師應該摒棄傳統(tǒng)唯分數(shù)論評價模式，回答問題思維能力、實踐能力等各個方面，這樣一來，學生也會有意識地注重自己各方面能力的提升，在教學評價之后，教師還應該組織學生進行小組成員互動、師生互動，這樣學生可以全方位地了解自己不足之處，共同解決學習問題，教師也可以了解到自己教學的優(yōu)勢和不足之處，對教案進行積極改進和調(diào)整，從而有效提高教學效果。

例如，學習《動物笑談》這篇課文的時候，在學習了整篇文章之后，可以讓學生在回家后，利用閑暇時間對周圍的小動物進行觀察，看他們的神態(tài)、行為等，后期在課堂上跟同學分享。通過這樣的方式，將課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學生能夠深刻體會作者描述的場景及心情，也能提升學生的觀察力。

（三）塑造高效課堂，提高質(zhì)量

1.重視課堂評價，提升學生自信心

缺乏反饋機制的教學是無效的，教師要注意在評價的過程中關注學生參與教學活動的情況，學生是否積極，是否對參與的活動感興趣，是否每個學生都在積極準備，是否有偷懶的情況。這樣能夠了解學生在發(fā)展中的需求，以多種方式促進學生的認知和成長，挖掘每個學生的認知潛能。初中階段的孩子，他們非常需要得到他人的認同以此獲得滿足感。因此，教師在評價活動中應采用鼓勵性評價，這樣也會獲得積極正面的反饋，提高學生學習語文的自信心和積極性。在教學中，教師要注意引導和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，進而實現(xiàn)對孩子自信心的培養(yǎng)。同時促進教學效率，提高教學質(zhì)量。

2.開展經(jīng)典誦讀活動，提高學習質(zhì)量

為了讓初中語文學習的效果得到全面提高，教師以創(chuàng)建經(jīng)典誦讀活動為主，保證學生感受到語文知識學習力量的情況下，能夠擁有良好的學習模式。在此過程中，教師以創(chuàng)建經(jīng)典誦讀活動為主。教師在教學過程中，可以組織讓學生參與經(jīng)典誦讀活動。學生擁有良好的經(jīng)典誦讀氛圍，在相互交流帶動下，提高語文學習的質(zhì)量。經(jīng)典誦讀活動開展中展現(xiàn)出的教學效果比較明顯。教師會逐漸提高學生文化知識學習能力，擁有良好的語文綜合素養(yǎng)。最終，在帶領學生進步的情況下，提高學習質(zhì)量。

四、結語

隨著社會的進步，人們普遍加強了對教育的重視，隨之對教學質(zhì)量和教學效率也就有了更高的要求，如何在初中語文中打造高效課堂，增強初中語文的教學效果成了現(xiàn)在許多教師重點探索的問題。根據(jù)目前的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不同的教學模式會產(chǎn)生不同的效果，因此選擇何種教學模式對于教學效果的改善起著很重要的作用。

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（責編? 張? 欣）