高大利 孫凌

【摘要】現(xiàn)如今，為了全面加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)深入教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效地構(gòu)建更加高效的課堂，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促使學(xué)生提高專業(yè)能力。通過開展實踐分析，本文從多方面總結(jié)了具體的教學(xué)改革措施，希望實踐教學(xué)能全面提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)效率，從而為學(xué)生綜合水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革實踐

【中圖分類號】G642????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0111-02

隨著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革深入開展，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過科學(xué)地開展教學(xué)研究，總結(jié)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的方法，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)地運用到實踐課堂，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)能力，從而幫助學(xué)生快速掌握更多實用性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，以為學(xué)生綜合能力提高提供有效保證，具體分析如下。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程時，重點要學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，需要學(xué)生能夠理清數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中存在的邏輯，明確其算法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中去。從不同的角度看，該門課程其內(nèi)容也存在一定的差異性，若從理論角度研究該課程，則針對該門課程的研究應(yīng)從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法描述與算法分析等角度著手進(jìn)行，而若從研究角度來分析該課程，則該門課程的研究可從線性表、字符串、數(shù)組等研究對象著手進(jìn)行。

教師在為學(xué)生講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時會在其中穿插較多的數(shù)據(jù)物理結(jié)構(gòu)與相關(guān)操作，要想切實明白這些知識點必須要熟練掌握諸多算法，而大部分算法都具有抽象且枯燥的特點，這無疑增大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的難度，一些學(xué)生往往會因此失去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣。若教師在為學(xué)生講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)過程中合理使用已有的多媒體設(shè)備，則可以在一定程度上解決這一問題，這是因為多媒體設(shè)備可以降低算法學(xué)習(xí)的枯燥性與抽象性，這樣做不但能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的難度，還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣。

動畫可以很好地將算法的執(zhí)行過程演示給學(xué)生看，將算法的學(xué)習(xí)從抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生從根本上意識到算法是怎樣獲得應(yīng)用的可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教師有不同的教學(xué)方法，而學(xué)生對各種教學(xué)方法的接受程度也不盡相同，因此，教師應(yīng)依據(jù)實際情況在上課前自行制作相關(guān)動畫，以此最大程度上提高教學(xué)效率。

為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正地從課堂中學(xué)到知識，要對實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，在優(yōu)化后的教學(xué)實驗中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺起到了極大的積極作用。借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，利用該平臺對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并利用課余時間為學(xué)生設(shè)計出與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較大的實驗，讓學(xué)生將實驗過程與結(jié)果在預(yù)計時間內(nèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中去，這樣做可以幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，讓其深刻意識到自己所學(xué)習(xí)的知識在實際生活中會得到怎樣的應(yīng)用，以此增加其學(xué)習(xí)的積極性。

綜合性與設(shè)計性實驗存在的目的是以讓學(xué)生將所學(xué)理論切實應(yīng)用到實際生活中而存在的，因此教師在為學(xué)生講解算法時，可以將當(dāng)堂課所講解的算法與實際生活中存在的問題相連接，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。除此之外，教師還可以在完成一定算法的講解后，讓學(xué)生自行選擇解決實際問題所應(yīng)用的算法鍛煉學(xué)生動手能力的同時，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.提高學(xué)生應(yīng)用與實踐綜合能力

2.1實踐設(shè)計的基本原則

實踐教學(xué)與其他教學(xué)相比有著較大的特殊性，因此教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)則外，還應(yīng)遵循以下幾項原則：

實踐課程想要真正實現(xiàn)其設(shè)立的最初目的就必須要做到選題合理。在選擇主題時需要考慮到該主題的可應(yīng)用性，在此基礎(chǔ)上可依據(jù)實際情況提高主題的綜合性，讓學(xué)生綜合運用自身所學(xué)到的理論知識來完成該主題項目。梯度化結(jié)構(gòu)層次原則：教師在對實踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)難度的不同來設(shè)計實踐目標(biāo)，逐步提高學(xué)生完成實踐教學(xué)的難度。過程暴露原則：在實際教學(xué)過程中，想要切實地完成主題項目的教學(xué)往往存在較大的困難，這是因為一些主題項目的思維過程較為復(fù)雜，想讓學(xué)生真正理解需要耗費較長的時間，為此一些教師往往會將結(jié)果直接告知學(xué)生，這樣做雖然節(jié)省了教學(xué)時間，但不利于學(xué)生的長久發(fā)展。教師應(yīng)將思維過程合理展示給學(xué)生。

2.2創(chuàng)新探究原則

在時間探究過程中，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而學(xué)生通過合作來共同完成創(chuàng)新探究目標(biāo)無疑是讓學(xué)生成為課堂主體的有效方式。為進(jìn)一步提高課堂效率，教師應(yīng)提前設(shè)計出學(xué)生合作完成設(shè)置目標(biāo)的時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成該目標(biāo)，在學(xué)生正式開始創(chuàng)新探究前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出全新的思想主題。需要注意的是，教師在此過程中不應(yīng)向?qū)W生提供所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有這樣，才能真正創(chuàng)造出適合創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3實踐教學(xué)模式

教師在實踐教學(xué)時，必須將學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而良好的實踐教學(xué)模式是幫助學(xué)生成為課堂主體的重要存在。

設(shè)置項目環(huán)節(jié)：實踐教學(xué)起始于建立項目，一個好的實踐教學(xué)項目是實踐教學(xué)成功的開始。教師在選擇并設(shè)置項目時應(yīng)從以下兩點著手進(jìn)行：首先是該項目能夠?qū)⒄n堂所學(xué)習(xí)的知識相連接;其次是該項目可應(yīng)用不同算法來解決。在滿足以上兩點后，教師才能夠指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來完成該項目，讓學(xué)生切實做到多角度思考，將理論與實際相連接的同時鍛煉自身的思維能力。

項目迭代環(huán)節(jié)：項目迭代環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)的重要組成部分，教師多通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式來完成項目迭代環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)通過小組合作的方式來共同完成教師所設(shè)置的實踐教學(xué)項目。這一環(huán)節(jié)不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力，還能夠有效提高學(xué)生的溝通能力。

總結(jié)匯報環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)也是實踐教學(xué)中的最后一環(huán)，教師需要在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生在上一階段中所提出的種種解決方案進(jìn)行全方位評價，明確其優(yōu)缺點所在，讓學(xué)生了解到自己所提出方案中的優(yōu)點，也明確自身不足之處，使學(xué)生清晰地知道自己該在何處進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.引用樹形結(jié)構(gòu)實踐項目案例

3.1課程設(shè)計

在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)先對問題進(jìn)行敘述，本次問題敘述為：請利用編程將操作系統(tǒng)中現(xiàn)有的目錄與文件的相關(guān)信息進(jìn)行展示，該展示需以樹形結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行。在輸入信息過程中，可將輸入的信息分為目錄信息與子節(jié)點信息，子節(jié)點信息應(yīng)存在于目錄信息之下。

3.2算法思想

本文中，將子兄弟鏈表方法與父母存儲結(jié)構(gòu)相結(jié)合，以此來完成本次課程設(shè)計。在利用序列遍歷算法完成樹的創(chuàng)建后，通過顯示樹結(jié)構(gòu)來完成子兄弟的存儲結(jié)構(gòu)樹的輸出，這一過程則是通過先序遍歷算法來完成的，在此過程中應(yīng)明確內(nèi)中存在的每一個節(jié)點的級別，后續(xù)需據(jù)此進(jìn)行縮進(jìn)。

3.3算法實現(xiàn)

在構(gòu)建樹的存儲結(jié)構(gòu)過程中，需要明確在輸出時需先輸出一層中的第一個節(jié)點及其子樹，而后才輸出第二節(jié)點及其相應(yīng)節(jié)點的子樹。由此可知，在此處應(yīng)率先應(yīng)用遍歷算法。若要滿足上述要求，則該存儲結(jié)構(gòu)中的每個目錄節(jié)點下都有較大可能存在子目錄，因此子目錄的信息輸出縮進(jìn)與附帶目錄的信息輸出縮進(jìn)相比要大很多，想要改善這種情況可通過創(chuàng)建樹來完成。

4.建立多方位的課程考核體系

飛速發(fā)展的社會對現(xiàn)如今的人才提出了更高的要求，除了必須具備相應(yīng)的精尖技術(shù)與理論知識，還必須同時具有較強(qiáng)的問題分析能力、與人溝通交流的能力、實際動手操作能力等工作能力。但舊有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考核多以期末測試為主，期末測試則多以筆試的方式進(jìn)行，這樣的考核方式雖然能夠檢測出學(xué)生對所學(xué)知識的掌控情況，但卻無法檢測出學(xué)生是否具備與之匹配的諸多專業(yè)素養(yǎng)。且存在一些學(xué)生僅在期末階段學(xué)習(xí)以此來應(yīng)付期末考試的情況，這無疑進(jìn)一步降低了期末測試所測結(jié)果的可靠性。改革后的課程考核不再將期末測試的結(jié)果作為唯一的考核評價指標(biāo)，而是將案例分析、專題匯報、分組實驗以及課程設(shè)計等諸多評價指標(biāo)納入考核體系，這種課程考核將起始于課程開始階段，結(jié)束于課程終止，學(xué)生將無法再通過短時間內(nèi)復(fù)習(xí)來完成考核，這大大增加了考核結(jié)果的可信度與全面性。

5.結(jié)束語

總之，隨著新時期數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)水平的不斷提高，在開展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革研究過程，教師應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容，全面地開展教學(xué)實踐，從而優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力。通過以上分析，從多方面探索了提高學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)水平的措施，希望分析能不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)研究水平。

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