【摘要】青少年是社會(huì)各界所關(guān)注的群體，是國(guó)家發(fā)展的重要后備力量。近年來，一些青少年輕視生命的事件時(shí)有發(fā)生，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)其的生命關(guān)懷教育，讓青少年懂得珍愛生命，對(duì)生命的意義有深刻的認(rèn)知，才會(huì)更好促進(jìn)其努力地生活與發(fā)展，樹立正確的生命意識(shí)，并茁壯的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期青少年生命關(guān)懷教育教育對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G63? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0109-02

新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年生命關(guān)懷教育，是教師必要的教育內(nèi)容。通過對(duì)青少年的生命關(guān)懷教育，會(huì)讓青少年在懂得珍愛生命的同時(shí)，樹立正確的人生目標(biāo)，促進(jìn)其更加優(yōu)秀地成長(zhǎng)和發(fā)展。在教育過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，并通過多種教育手段，讓青少年對(duì)生命的意義有更深刻的認(rèn)知，才會(huì)使生命關(guān)懷教育效果更加理想。

一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念

作為一名新時(shí)期的教師，在開展青少年生命關(guān)懷教育過程中，起到了決定性的因素，同樣也是關(guān)鍵人物。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)合理地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念才能夠使初中階段的青少年在教師的教學(xué)過程中，樹立正確的生命意義，只有青少年重視生命，才能夠更加關(guān)懷自己的生命。在新時(shí)期的初中階段的教學(xué)下，初中教師應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于青少年的心理感受，尤其是初中階段的青少年的叛逆心理較重。因此作為初中階段的教師，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，更是應(yīng)當(dāng)重視青少年的內(nèi)心感受，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)改變以往應(yīng)聲灌輸?shù)奶铠喪降慕虒W(xué)方式，將這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰逃屒嗌倌暝诮處煹恼n堂教學(xué)中得以認(rèn)同教師，積極接受教師向?qū)W生傳遞的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)正確對(duì)待生命。

讓青少年可以從內(nèi)心接受教師的教育教導(dǎo)，教師需要進(jìn)一步和諧與青少年的關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要多去關(guān)懷、尊重青少年，拉近與青少年的距離，才會(huì)讓青少年在內(nèi)心接受教師，教師再對(duì)其進(jìn)行教育，才會(huì)見到更好的效果。而且，教師與青少年的關(guān)系融洽了，才會(huì)了解到青少年內(nèi)心的想法，進(jìn)而在思想相互交流中，讓青少年真正理解和認(rèn)識(shí)到生命的意義和珍貴。在平常的相處中，教師要積極增加與青少年的交流機(jī)會(huì)。

比如，教師可以在業(yè)余時(shí)間，與其交流一些他們喜歡的話題。初中階段的青少年喜歡聽流行音樂，教師就可以平常多留意一些相關(guān)信息;初中階段的青少年對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，教師就可以在業(yè)余時(shí)間，多與之交流一些電子產(chǎn)品的話題等，這都會(huì)有效拉近青少年與教師的關(guān)系。另外，教師要對(duì)青少年用心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要積極去贊賞。這樣會(huì)有效打開青少年的心扉，讓他們樂于與教師溝通。只有當(dāng)青少年與教師的關(guān)系良好的情況下，教師對(duì)其滲透、開展生命關(guān)懷教育，才會(huì)讓其用心領(lǐng)悟并真正接受，從而有力提高教育效果。

二、強(qiáng)化青少年生命意識(shí)

同時(shí)，作為初中階段的青少年而言，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，從而導(dǎo)致學(xué)生的外出時(shí)間較少。學(xué)生將大多數(shù)的時(shí)間分給了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的人生經(jīng)歷也相對(duì)減少。所以對(duì)于沒有接觸過外界社會(huì)的危險(xiǎn)的學(xué)生而言，對(duì)于生命的概念較為薄弱，對(duì)于學(xué)生的自身以及他人的生命的寶貴亦是較為模糊，不太清晰，因此，要讓初中階段的青少年懂得珍愛生命。初中階段的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以從完善初中青少年的人生經(jīng)歷這一角度著手進(jìn)行教學(xué)，通過喚起學(xué)生對(duì)于生命的敬畏以及熱愛生命來展開教學(xué)，也能夠有效地幫助初中階段的青少年重視起對(duì)于生命的意識(shí)。

對(duì)此，初中階段的教師在進(jìn)行強(qiáng)化青少年生命意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以通過讓青少年在深切感受生命的來之不易的同時(shí)，也體會(huì)到父母的心情。只有當(dāng)初中階段的青少年，能夠真正地敬畏生命，懂得感恩生命，并且熱愛生命時(shí)，才能夠讓他們?cè)谡鋹凵耐瑫r(shí)，建立起對(duì)于父母的感恩的心理，同時(shí)也能夠了解到生命的可貴，熱愛自己的生命，熱愛他人的生命。不僅如此，在此教學(xué)期間，也會(huì)讓學(xué)生樹立起良好的發(fā)展目標(biāo)，懂得生命的可貴，并且學(xué)會(huì)熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的期間可以積極努力地發(fā)展，成為更好的人。

對(duì)于初中階段的青少年來說，家庭的呵護(hù)、父母的保護(hù)以及學(xué)校老師的細(xì)心栽培，使他們的人生在自己看來是十分完整的，但是對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而言，他們的人生閱歷則是空白的。初中階段的青少年，由于沒有較為完美的人生經(jīng)驗(yàn)，從而也導(dǎo)致了初中階段的青少年對(duì)于生命的意識(shí)感也較為薄弱，因此，初中階段的教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行模仿、演繹，以此來完成人的生命的開始到結(jié)束。

例如初中階段的教師，可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提前搜集整理胎兒孕育，從受精卵到母親生產(chǎn)，胎兒肢尖的過程視頻，并且將所收集到的材料進(jìn)行相關(guān)的篩選，并且剪輯制作成精良的課件，為初中階段的青少年播放。“人的一生”這一完整視頻不僅可以有效地讓學(xué)生了解到生命的開始是一個(gè)怎樣的過程，同時(shí)初中階段的教師也可以在播放完視頻后，拿出教師在上課之前準(zhǔn)備好的相關(guān)道具，選取一部分同學(xué)讓他們?nèi)シ謩e扮演孕婦、男主人、老人、孩子等角色，以此來再現(xiàn)視頻中的人的一生的過程。這一堂課的演練前，教師也應(yīng)當(dāng)提前為初中階段的青少年們搭建好模擬表演的場(chǎng)景，讓青少年體會(huì)一個(gè)孕育生命的過程，以此來讓初中階段的青少年能夠深切體會(huì)到生命的來之不易以及脆弱感。

還有一種，便是初中階段的教師通過組織中學(xué)青少年一起前往當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院去了解生命誕生的過程。青少年通過真切的感受去了解社會(huì)中真實(shí)存在的場(chǎng)景，以此來感受生命誕生的過程，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中，親身觀看、親眼所見。不僅可以有效地讓青少年感受到生產(chǎn)的艱難，同時(shí)也能夠讓青少年意識(shí)到自己的生命并不單單是屬于自己的，更是屬于帶他們來到這個(gè)世界的父母。從而讓青少年更加懂得珍惜自己的生命，重視起自己的生命，并且喚起對(duì)保護(hù)生命的意識(shí)以及責(zé)任心。

三、讓青少年正確認(rèn)識(shí)生命

對(duì)于初中階段的青少年來說，由于正處于青春期，容易受到網(wǎng)絡(luò)上或者社會(huì)上的一些極端行為的影響而導(dǎo)致青少年思想上容易產(chǎn)生極端的心理行為，但是也會(huì)有青少年由于了解到了社會(huì)實(shí)事的新聞，而對(duì)未來的生活充滿著向往，以及對(duì)未來的一種期盼與憧憬。

在初中階段的青少年的意識(shí)中，死亡是遙不可及的事情。許多青少年會(huì)認(rèn)為距離自己的死亡至少還有幾十年的時(shí)間，殊不知沒有人可以意識(shí)到自己下一秒將會(huì)發(fā)生什么，因此初中階段的青少年對(duì)于生命的認(rèn)知也是較為膚淺的。讓沒有經(jīng)歷過社會(huì)磨練的青少年，能夠真正懂得關(guān)懷生命，是十分困難的一件事情。青少年對(duì)于正確認(rèn)識(shí)生命，并且對(duì)生命充滿敬畏以及珍惜和熱愛之情，是十分有用的。同時(shí)作為初中階段的教師，也應(yīng)當(dāng)有效地避免初中階段的青少年由于叛逆期而產(chǎn)生思想極端，做出輕易放棄生命這一系列的惡劣行為舉動(dòng)。只有通過讓青少年親身面臨死亡的場(chǎng)景，才會(huì)使青少年在那一瞬間有效地悟到生命只有一次，如果死去了，就什么都沒有了，生命只要失去，就不會(huì)再有了。雖然死亡是生命終結(jié)的歸屬，但是人只有在有限的生命中，活得更加出彩，才不會(huì)讓自己的人生留下遺憾，也不枉來人生走一遭。因此，初中階段的教師，應(yīng)當(dāng)讓初中階段的青少年正確認(rèn)識(shí)到生命，從而更加珍惜自己當(dāng)下的大好時(shí)光，以及自己難能可貴的生命。

為了激發(fā)起青少年內(nèi)心的強(qiáng)烈感受，教師可以在課余時(shí)間，組織青少年去醫(yī)院看看人在彌留之際的狀態(tài);組織青少年去殯儀館感悟生死的感受，從而讓其受到深刻的教育。再或者，組織青少年去監(jiān)獄參觀，讓他們感知到生活的另一面，深刻體驗(yàn)到生命是十分可貴的，進(jìn)而有效避免悲劇的發(fā)生。另外，教師也可以通過模擬表演死亡過程的方式，喚起青少年對(duì)生命珍愛的意識(shí)，會(huì)達(dá)到更加理想的教育效果。通過這一教育過程，會(huì)讓初中青少年對(duì)生命的認(rèn)知高度明顯提高，同時(shí)也會(huì)更加明確自己的奮斗方向。會(huì)讓其思想變得成熟，從而身心健康的成長(zhǎng)。

新時(shí)期，青少年是國(guó)家發(fā)展的希望。同時(shí)，青少年時(shí)期也是思想意識(shí)比較懵懂的時(shí)期。良好的思想引導(dǎo)和教育，會(huì)讓他們更加優(yōu)秀、健康的成長(zhǎng)。反之，就有可能讓青少年造成終身遺憾。生命關(guān)懷教育，可以有效幫助青少年建立正確的生命意識(shí)，對(duì)生命的意義、認(rèn)知有透徹的理解。教師在積極轉(zhuǎn)變以往老套的教育觀念，并應(yīng)用有效的教育手段喚起青少年對(duì)生命的敬畏和珍愛之情，才會(huì)讓其懂得關(guān)懷生命，并更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊楚娟（1976年9月-），女，福建省漳浦縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)榈掠?，美育?/p>