孫單單

【摘要】隨著信息化時代的發(fā)展和進步，電子產(chǎn)品成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的工具。從最早的家用電器，到廣泛使用的手機、電腦、智能產(chǎn)品，以及現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能等，電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用對社會的發(fā)展進步起著至關(guān)重要的影響。隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)習(xí)電子電路基本原理和維修電子產(chǎn)品也成為中職院校的重要課程之一。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)課改中職教育

【中圖分類號】G71? 【文獻標(biāo)識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0070-02

電子信息化發(fā)展，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，這就要求中職院校對電子專業(yè)課程更加重視。但是部分中職學(xué)校在實施電子專業(yè)教學(xué)過程中，教師上課模式過于傳統(tǒng)，重理論，少實踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識比較單一，很難適合企業(yè)和用人單位的要求;在教學(xué)中教師過分強調(diào)課程體系的完整性，缺乏針對性和方向性，沒有電子專業(yè)特點。同時，許多中職學(xué)校對實操教育有所缺失，使其就業(yè)有很大局限。因此，電子專業(yè)課程改革勢在必行，應(yīng)該朝著“抓基礎(chǔ)，重實踐，強技能，專技術(shù)”的方向發(fā)展，只有改革，才能適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位的需求。

一、重新認識學(xué)生

對于電子專業(yè)課程改革，首先要認識中職院校的學(xué)生是什么樣的群體。近年來雖然國家重視職業(yè)教育，但是大部分學(xué)生還是愿意上高中，部分基礎(chǔ)好點的學(xué)生寧愿進高中也不會來中職學(xué)校讀書，這就使得中職學(xué)生成績較低，文化基礎(chǔ)不扎實，尤其是數(shù)學(xué)邏輯思維不行，對電子線路理解造成很大困難。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們在學(xué)習(xí)上缺乏進取心，沒有明確的目標(biāo)。這給教師后期授課帶來了很大困難。但是值得教師深究和細想的是中職的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，但是他們動手能力強，想象力豐富，設(shè)計靈感較好，更能適應(yīng)社會。只要教師有耐心，懂得因材施教，發(fā)掘中職學(xué)生的優(yōu)點，找到他們內(nèi)在的潛質(zhì)，他們同樣能在一些電子技術(shù)大賽、電工比賽、組裝與維修大賽中獲得優(yōu)異的成績。

二、合理安排師資

隨著電子產(chǎn)品的普及，中職學(xué)校電子專業(yè)人數(shù)越來越多，而師資卻成了最大的難題。在一些中職學(xué)校，教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)層面設(shè)置上存在缺陷，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用電子類專業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)過于年輕化，很多中職電子專業(yè)教師并不是電子專業(yè)畢業(yè)的，而是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過電子專業(yè)課程，導(dǎo)致專業(yè)水平不夠沒有扎實的電子專業(yè)知識。這部分教師只能擔(dān)任電子專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能把電子線路、儀器操作、家電組裝與維修、電子產(chǎn)品設(shè)計等電子專業(yè)知識融合于電子基礎(chǔ)課堂中，這樣教師講解內(nèi)容不夠全面，知識擴展性不強，使學(xué)生缺乏電子專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的困難。因此，學(xué)校在教師招聘時，應(yīng)招聘一些電子專業(yè)的畢業(yè)生，只有高素質(zhì)的師資才能提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。電器應(yīng)用發(fā)展很快，知識更新更快，比如新時代的電子發(fā)展?fàn)顩r，一些不斷升級的設(shè)計和模擬線路軟件，都需要在職的電子教師多學(xué)習(xí)，多了解，不斷提高自己的電子專業(yè)知識。電子專業(yè)教師要抓住各種校外培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機會，多參加電子專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時學(xué)校應(yīng)多組織電子專業(yè)教師開設(shè)電子專業(yè)課程培訓(xùn)，讓非專業(yè)電子課程教師獲得在校內(nèi)學(xué)習(xí)的機會，以此來豐富自己的專業(yè)知識。目前，對于中職電子專業(yè)課程教師，不僅需要扎實的理論知識基礎(chǔ)，又需要過硬的專業(yè)技術(shù)。所以，中職院校需要打造“雙師型”教師隊伍。讓有教學(xué)經(jīng)驗的老教師培養(yǎng)技術(shù)過硬的年輕專業(yè)教師，讓他們的教學(xué)能力有所提升;讓有專業(yè)知識的年輕教師傳授新的專業(yè)知識，讓教師在教學(xué)上和技能上都有所提升。同時學(xué)校應(yīng)適當(dāng)派出一些教師深入企業(yè)進行鍛煉和實習(xí)，加強實踐技能操作能力的培養(yǎng)。這樣，構(gòu)建完善的教師隊伍是中職學(xué)校電子專業(yè)能夠發(fā)展和進步的必要條件。

三、搞好硬件建設(shè)

雖然許多中職學(xué)校不斷地構(gòu)建實訓(xùn)設(shè)備，但是隨著中職學(xué)生越來越多，電子專業(yè)又是學(xué)生必學(xué)的課程，造成了一些中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備欠缺，實驗室設(shè)備與教學(xué)實際內(nèi)容脫節(jié)，驗證性實驗偏多，綜合性、設(shè)計性實驗過少，而且學(xué)生在上課時設(shè)備不夠完善，實驗室過小，實驗室儀器臺數(shù)欠缺，電子電工實訓(xùn)室環(huán)境差。再加上實訓(xùn)設(shè)備用的時間過長，維護不到位，導(dǎo)致在電子專業(yè)實訓(xùn)課上實訓(xùn)教學(xué)開展困難，效果難以保證。中職學(xué)校教育目的是培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才，因此要注重實訓(xùn)室的建設(shè)。只有電子實訓(xùn)室功能完善，設(shè)備齊全，讓學(xué)生多接觸實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生才能學(xué)好實訓(xùn)課。在教學(xué)中多應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)軟件及多媒體教學(xué)，并且能夠充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源達成資源共享。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加大電子專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，完善設(shè)備種類，加大規(guī)模建設(shè)，加強硬件和軟件建設(shè)，注重實驗室裝飾和布置，一些實驗臺和實驗儀器儀表的配置。電子專業(yè)里許多課程都適合多媒體教學(xué)，可以用PPT軟件展示電路圖模擬演示實驗，用多媒體觀看相關(guān)電子焊接視頻的操作方法和操作步驟，用PCB軟件模擬電子產(chǎn)品線路等等，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、調(diào)整課程體系

在中職學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)中，為了方便教學(xué)管理，會采用統(tǒng)一的教材和課程大綱，形成了所有的電子專業(yè)所設(shè)課程一樣，這樣雖然便于教學(xué)的開展，但是失去了專業(yè)特色。其實電子專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時，雖然電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，但是企業(yè)和用人單位對學(xué)生的要求是不一樣的，有的側(cè)重電子識圖，有的需要對電器和電子產(chǎn)品組裝維修，有的側(cè)重焊接技術(shù)，有的需要調(diào)試電子儀器，還有的需要進車間對大型儀器進行組裝調(diào)試或者后期維護管理，或者側(cè)重硬件專業(yè)，或者側(cè)重軟件專業(yè)，或者是研發(fā)工作等。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識和企業(yè)用人單位側(cè)重的不一樣，讓一部分學(xué)生難就業(yè)，難適應(yīng)社會。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程體系，讓學(xué)生做到術(shù)業(yè)有專攻，比如把電子專業(yè)再細分培養(yǎng)方向，類似無線電裝接、焊接裝配專業(yè)、家電專業(yè)、智能控制專業(yè)、控制程序?qū)I(yè)、電子產(chǎn)品研發(fā)等。所謂“專技術(shù)”就是這個道理，可以根據(jù)社會用人單位對人才的需求方向和企業(yè)培養(yǎng)模式，讓電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)到必要的基礎(chǔ)課程外，增加選修實訓(xùn)課程，讓學(xué)生選學(xué)自己喜歡的感興趣的實訓(xùn)科目，或者是根據(jù)自己就業(yè)前景確定選學(xué)專業(yè)，這樣不僅有了電子專業(yè)素養(yǎng)，也做到了“專技術(shù)”，學(xué)生本能地會把某一個科目學(xué)細、學(xué)好、學(xué)精。這樣學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)到電子基礎(chǔ)技能，也能聯(lián)系企業(yè)用人實際技能情況，學(xué)到額外的技能。隨著中職教育的深入發(fā)展，校企合作早已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的主要選擇。與此同時，學(xué)校應(yīng)該制定明確的教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)崗位性質(zhì)為切入點，確定符合實際情況的且有實踐性的崗位教學(xué)實習(xí)內(nèi)容。因此，合理安排電子課程體系，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

五、改變教學(xué)模式

要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要先從觀念上改變，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就像何克抗教授所理解的混合教學(xué)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)該由原來的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w教學(xué)、實訓(xùn)室教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式。這樣不僅能達到教學(xué)資源共享的目的，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在授課時，應(yīng)起到準(zhǔn)備課程、組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，答疑解惑，調(diào)節(jié)課堂的作用，應(yīng)時刻以學(xué)生為中心，不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中，做課堂的主人。例如在課前，教師針對不同的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，安排分配預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課本、查閱圖書、網(wǎng)頁搜索等途徑做到充分預(yù)習(xí)。教師也應(yīng)該積極備課，把每節(jié)課都準(zhǔn)備充分，可以多找一些實例或者相關(guān)的知識視頻和操作視頻等資料，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。在課上，教師可以采用分組、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，適時討論，自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在實訓(xùn)課上，教師更應(yīng)該合理安排時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，創(chuàng)新能力。對于新的知識和技能，教師可以分步展示操作步驟，讓學(xué)生跟著練習(xí)操作，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。教師可以把理論知識融入到實訓(xùn)教學(xué)中，這樣避免了單純的教學(xué)上的枯燥乏味，也讓學(xué)生在實操中理解了相關(guān)的理論知識。對于綜合性的知識，教師可以設(shè)置大小不同的任務(wù)，小任務(wù)、小操作是對某一范圍知識的總結(jié)，而大任務(wù)就類似在企業(yè)用人單位做的項目是一樣的，學(xué)生分組討論，讓學(xué)生綜合自己所學(xué)知識，通過思考方案，列出制作步驟，分任務(wù)制作，最后歸納總結(jié)。這樣學(xué)生既能復(fù)習(xí)熟練知識，也懂得了團隊合作的重要性。同時學(xué)校要完善考試考核機制，在考核時注重實訓(xùn)課的考核，對于不合格的學(xué)生，要采取一定的措施，這樣學(xué)生上課才會有所顧忌，才能認真對待這門課。尤其是學(xué)生選學(xué)的課程，做到有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，這樣才能督促學(xué)生，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)的電子專業(yè)知識，同時還提升了學(xué)生的電子技術(shù)實踐能力。

中職電子專業(yè)在實施教學(xué)活動的時候，學(xué)校要注重抓理論，重實踐，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)專，著重培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)一體的應(yīng)用型人才。教師要認識到新課改教學(xué)下，積極探索和認真實踐課堂教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)，輔助作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅注重知識和技能操作，更要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生成為社會和企業(yè)需要的人才。

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