胡席飛

[摘? ?要]選取《憤怒的小鳥》系列電影中蘊(yùn)含物理知識(shí)的影視片段，探討其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。為此，文章挖掘該系列電影中涉及初中物理知識(shí)點(diǎn)的畫面，設(shè)計(jì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，并給出兩個(gè)具體的應(yīng)用于概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的案例。另外，對(duì)動(dòng)漫電影應(yīng)用于初中物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫電影;憤怒的小鳥;初中物理課程資源

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）11-0059-02

《憤怒的小鳥》講述了一群不會(huì)飛的小鳥與周圍島嶼上的鄰居們之間發(fā)生的故事，該系列電影中的情節(jié)包含了豐富的初中物理知識(shí)。本文探討了《憤怒的小鳥》電影中的某些畫面在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，即挖掘并應(yīng)用該影視資源中蘊(yùn)含物理知識(shí)的片段進(jìn)行教學(xué)。本文立足于微學(xué)習(xí)理論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，嘗試為教師提供一種豐富的課程資源，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的思路和方法。

一、《憤怒的小鳥》中的物理課程資源

參照現(xiàn)行人教版八年級(jí)物理兩冊(cè)教科書（2012年版）中的相關(guān)章節(jié)，將《憤怒的小鳥》電影中可用于八年級(jí)物理教學(xué)的相關(guān)資源呈現(xiàn)出來，如表1。

表1呈現(xiàn)了《憤怒的小鳥》電影中的12個(gè)片段，對(duì)應(yīng)人教版八年級(jí)物理教科書的11章，17個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)表中所列的片段可分別應(yīng)用于新課引入、創(chuàng)設(shè)情境、習(xí)題和概念教學(xué)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。人教版八年級(jí)物理教科書共計(jì)12章，表1呈現(xiàn)的內(nèi)容已經(jīng)覆蓋了11章，僅“壓強(qiáng)”在該動(dòng)漫電影中未有明顯的涉及。深入挖掘和解讀這些影視片段背后的物理知識(shí)，并將其合理地穿插在日常的物理教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的課程資源，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂。

二、《憤怒的小鳥》影視片段用于初中物理教學(xué)的案例

1.物理概念的教學(xué)

《憤怒的小鳥》中適用于概念教學(xué)的片段內(nèi)容如下：紅鳥一行被冰球炸彈擊落懸崖，由于重力作用墜向地面，下降過程中速度越來越大，局勢(shì)危急，紅鳥此時(shí)抓住身邊的布藝地圖，自制簡(jiǎn)易降落傘，此時(shí)由于物體接觸面積和速度的增大，空氣阻力也隨之增大，最終阻力與重力平衡，鳥兒們實(shí)現(xiàn)勻速降落，并安全著地。這個(gè)片段不僅可以為重力的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，更是進(jìn)行受力分析，講解平衡狀態(tài)和平衡力概念的絕佳素材。

師：鳥兒們終于脫離危險(xiǎn)，安全著地。請(qǐng)同學(xué)們思考一下在整個(gè)過程中，鳥兒為什么會(huì)豎直下落，而不是豎直上升，鳥兒的受力情況是怎樣的。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述過程中的鳥兒進(jìn)行受力分析，教師畫出受力示意圖，并講解由于重力的作用，鳥兒會(huì)落回地面。

生：在勻速直線下落的過程中，將降落傘和小鳥視為一個(gè)整體，小鳥除了受豎直向下的重力作用外，還受到豎直向上的阻力作用。鳥兒在地面上靜止時(shí)，受豎直向下的重力和豎直向上的支持力作用。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，兩個(gè)力的作用效果相互抵消。

師：物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么這兩個(gè)力就是一對(duì)平衡力。我們將靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫作“平衡狀態(tài)”。若物體受兩個(gè)力作用而處于平衡狀態(tài)，稱為“二力平衡”;物體受多個(gè)力作用而平衡，稱為“多力平衡”。

師生共同總結(jié)，平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)。從“受力分析”合理過渡到“探究二力平衡的條件”。

該教學(xué)片段安排在“二力平衡”新課教學(xué)前，作為課堂引入，緊張刺激的情節(jié)，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，隨后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)重力，并進(jìn)行平衡狀態(tài)、二力平衡以及多力平衡的概念講解。利用緊張的電影情節(jié)和畫面，讓抽象的物理概念和物理語言變得生活化、形象化，將重力的作用效果、物體的平衡狀態(tài)和二力平衡呈現(xiàn)出來，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，敢于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.物理習(xí)題的教學(xué)案例

《憤怒的小鳥》中有一個(gè)典型的利用平均速度表示物體做變速直線運(yùn)動(dòng)快慢的片段，講述黃鳥超速的故事情節(jié)，據(jù)此筆者編制了一道例題，用于平均速度的習(xí)題教學(xué)：在《憤怒的小鳥》中，黃鳥Chuck因超速奔跑被交警查處，在交警開罰單的9 s時(shí)間內(nèi)，黃鳥先跑到距離處罰點(diǎn)300 m的警局搗亂后返回，耗時(shí)5 s;又到距處罰點(diǎn)處200 m的飲料店暢飲后返回，耗時(shí)4 s。黃鳥Chuck在三個(gè)地點(diǎn)之間的運(yùn)動(dòng)可視為直線運(yùn)動(dòng)，試計(jì)算：

（1）黃鳥Chuck前5 s的平均速度是多少？

（2）黃鳥Chuck后4 s的平均速度是多少？

（3）黃鳥Chuck跑完全程的平均速度是多少？

筆者在利用此片段進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，首先通過播放視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，倡導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則;隨后呈現(xiàn)題干，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，如何表示其運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而引入“平均速度”的概念;最后給出問題，讓學(xué)生計(jì)算黃鳥三個(gè)過程中的平均速度，完成“平均速度”的教學(xué)。

在此例中，動(dòng)漫片段不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了物理課堂氣氛，且在具體的教學(xué)情境中，將學(xué)生需要掌握的平均速度以及具體的計(jì)算方法等都一一呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過電影片段，主動(dòng)汲取和建構(gòu)物理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將動(dòng)漫電影片段合理插入日常物理教學(xué)，有利于豐富物理課程資源，有利于提升物理課堂教學(xué)實(shí)效，在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)注意立足于微學(xué)習(xí)理論，讓趣味性的視頻走入物理課堂，將其或用于創(chuàng)設(shè)物理情境，或用于物理概念的教學(xué)，或用于物理習(xí)題教學(xué)。這樣，不僅可以一改物理課堂的形式，讓科學(xué)性滿滿的物理課堂生活化、趣味化，活躍物理課堂的氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 彭前程.義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]? 彭前程.義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯 易志毅）