劉曉杰

摘 要：近年來(lái)，高校思想政治工作隨著立德樹人的任務(wù)指導(dǎo)在逐漸增強(qiáng)，其轉(zhuǎn)變特點(diǎn)呈現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性及協(xié)同化。隨著“十大育人”“三全育人”體系的構(gòu)建及教育理念的不斷普及，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)及時(shí)響應(yīng)政策，落實(shí)思想教育，在準(zhǔn)確定位自身職業(yè)的同時(shí)，不斷提升自身的育人意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)利用高校的資源，提升自身宣講能力、心理疏導(dǎo)的輔導(dǎo)力、班會(huì)設(shè)計(jì)能力及管理組織能力，使高校輔導(dǎo)員可擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)者角色的重任。本文就“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的育人定位與實(shí)踐路徑研究作出分析，并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校輔導(dǎo)員;育人定位;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G645.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.029

輔導(dǎo)員是國(guó)內(nèi)高校重要的教師群體，其工作中較為重要的一環(huán)是思想育人及培養(yǎng)學(xué)生的職能。隨著國(guó)內(nèi)“三全育人”新時(shí)代的開啟，其不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，還為高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]?！叭恕弊鳛閲?guó)內(nèi)高校新時(shí)代開展德育工作的主要依據(jù)，其重新定義了高校育人的形式與內(nèi)容。此外，高校輔導(dǎo)員開展育人工作的路徑在其中起到重要的作用。其不僅增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)高內(nèi)高校大學(xué)生教育的連續(xù)性，還促進(jìn)了高校人才的質(zhì)量培養(yǎng)。故高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)定位自身的育人職業(yè)，履行“三全育人”的理念，提高自身教育工作的科學(xué)性及精準(zhǔn)性，肩負(fù)起輔導(dǎo)員育人工作的重要任務(wù)。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”作為全興的教育理念，具有全面性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，其是指全員育人、全程育人、全方位育人[2]。“三全育人”的涉及范圍較廣，其涵蓋了教育過(guò)程中的全部細(xì)節(jié)。此外，“三全育人”是將育人作為出點(diǎn)，將怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人及為誰(shuí)培養(yǎng)人作為問(wèn)題，并把空間、人物、時(shí)間相互結(jié)合起來(lái)。其中“全員育人”是人物要素，指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)等均為育人的參與者，育人者的相互協(xié)調(diào)及補(bǔ)充不僅可以使學(xué)生更快的積累知識(shí)，還可有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，快速適應(yīng)社會(huì)法則。而作為學(xué)生教育的引領(lǐng)者，高校輔導(dǎo)員在育人過(guò)程中需全面提高自身的教學(xué)能力及專業(yè)水平，為育人奠定良好基礎(chǔ)?！叭^(guò)程育人”是指學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)階段受到教育的過(guò)程，此類育人過(guò)程從入學(xué)到畢業(yè)，具有連續(xù)性、無(wú)間斷、跨度長(zhǎng)等特點(diǎn)，在此過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同性格，采用多元化育人方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭轿挥恕敝附Y(jié)合學(xué)生的不同狀況，對(duì)學(xué)生德智體美等不同方面實(shí)施育人教學(xué)，全面提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，并采用現(xiàn)代化教育模式，構(gòu)建多元化、全方位的大學(xué)生教育管理機(jī)制。

二、“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的育人定位

1.思想政治教育內(nèi)容的傳播者

為了解決社會(huì)需求與人們思想認(rèn)知水平的矛盾，國(guó)內(nèi)在教育中常引入思想政治教育，思想政治教育使人們可認(rèn)知到環(huán)境與人的共存關(guān)系。目前，國(guó)內(nèi)社會(huì)正處于多元化信息傳播時(shí)代，學(xué)生思想受成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)的環(huán)境的影響，導(dǎo)致其選擇性、差異性越來(lái)越明顯。故輔導(dǎo)員應(yīng)將“三全育人”的理念與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。此外作為思想政治教育內(nèi)容的傳播者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良美德，提升學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代青年。

2.思想政治教育過(guò)程的引導(dǎo)者

輔導(dǎo)員在實(shí)施與學(xué)生思想政治教育工作有關(guān)的工作時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與“三全育人”的理念，同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身專業(yè)水平，積極探索符合時(shí)代要求的教育方式，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中，需考慮社會(huì)及學(xué)生的思想需求、感受度及接受度，不能采用填鴨式教育，或浮于表面流于形式的教育方式，此類方式不僅降低了育人效果，還使學(xué)生難以提高自身修養(yǎng)。

3.思想政治教育環(huán)境的協(xié)調(diào)者

環(huán)境因素決定了思想政治教育工作的開展，環(huán)境的變化最終會(huì)影響人們的價(jià)值觀。且環(huán)境的變化也時(shí)時(shí)刻刻影響著思想政治教育對(duì)象。思想政治教育環(huán)境包含社交、家庭、學(xué)校及社會(huì)等環(huán)境，輔導(dǎo)員作為傳播者向被教育者傳播正確的價(jià)值觀，并在學(xué)校環(huán)境中發(fā)揮著組織協(xié)調(diào)的作用，不僅可提升被教育者的綜合素養(yǎng)，還可有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境及氛圍。

三、“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員實(shí)踐路徑

1.發(fā)揮自身職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合理論與實(shí)踐，提高教育高度

輔導(dǎo)員作為專職的思想政治教育者，其在實(shí)施教育過(guò)程中應(yīng)始終維持本職業(yè)應(yīng)具備的政治修養(yǎng)及理論水平，深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記特色社會(huì)主義思想及馬克思主義科學(xué)理論，不斷探索新時(shí)代思想政治教育模式，同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與理論知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)建屬于自身特色的教育模式。

2.充分融入學(xué)生，找到思想教育政治工作的結(jié)合點(diǎn)，保障教育效果

為了提高教育效果，輔導(dǎo)員應(yīng)充分融入學(xué)生群體，并引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，幫助學(xué)生將自身的理念轉(zhuǎn)化為人生行動(dòng)方案。同時(shí)輔導(dǎo)員采用多元化教育模式，針對(duì)不同的學(xué)生，予以不同的教育方式，對(duì)于有困難的學(xué)生，應(yīng)加以心理疏導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校資源予以幫助，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷融合顯性與隱性思想政治教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐突出思想教育的重要性，同時(shí)借助榜樣的力量，使學(xué)生更加容易接受思想教育，以便保障教育效果。

3.優(yōu)化教育環(huán)境

輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供良好的生長(zhǎng)環(huán)境時(shí)，同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，輔導(dǎo)員可利用學(xué)校資源開展多樣化的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在參與體驗(yàn)時(shí)，不僅可以更好的接受思想教育的灌輸，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清自身的育人定位，在開展思想政治教育工作中，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平及實(shí)踐能力，在保障教育效果的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰瑜.高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程思政育人功能研究——以三全育人為背景[J].文教資料，2020（1）：184-185.

[2]蔡偉松，韓李珂."三全育人"理念下大學(xué)生就業(yè)精細(xì)化指導(dǎo)工作體系探索——以江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（3）：177-179.

（承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院? 河北承德? 067000）