張殿翠

摘 要：教育改革跟隨國家發(fā)展的步伐從未停止，在新課標(biāo)體系之下，小學(xué)教育也向著全方位方向發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求，不僅僅是教育學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章主要分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足，找尋到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方法，實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;專業(yè)培養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)更注重邏輯思維能力，在小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，一點一滴的學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)今小學(xué)教育獨立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并找尋合適的解決方案，希望能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、 獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性分析

小學(xué)生相對而言年紀(jì)較小，活潑好動是其天性，而數(shù)學(xué)學(xué)科更需要超強的邏輯思維能力，所以在小學(xué)生的認(rèn)知中：“數(shù)學(xué)好難啊，我不想學(xué)數(shù)學(xué)！”正是受到這一思想的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展并不順利，所以這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)的過程中找尋合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在潛移默化之中使得學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且主動地投入到學(xué)習(xí)之中，能實現(xiàn)自身獨立思考能力的提升，也間接提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，擁有獨立思考能力，也可以實現(xiàn)學(xué)生在日常生活中實踐能力的提升，所以獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中占據(jù)重要的位置，更需要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中獨立思考的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)存在畏懼心理

在對當(dāng)下多個小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有畏懼心理，因為與小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，而其他的學(xué)科更具象、有趣，所以學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和對比的過程中就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，久而久之在數(shù)學(xué)課堂上就會增加學(xué)習(xí)的難度，在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會受到多種因素的影響，有一些學(xué)生也受到自身能力的影響而導(dǎo)致自身解決數(shù)學(xué)問題的能力沒有提升，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會缺少學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而且學(xué)生對于教師的依賴性也較強，從而導(dǎo)致其他問題的產(chǎn)生。所以，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中存在的畏懼心理，需要引起學(xué)生和教師以及其他多個方面的反思。

（二）學(xué)生缺乏獨立思考的能力

對于小學(xué)生而言，雖然科目較少，但是學(xué)生對于很多的學(xué)科都存在一定的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺少獨立思考能力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有教育家稱：“如果一個學(xué)生缺乏了獨立思考能力，教育者對該生的教育便是失敗的?！币驗榻處煹穆氊?zé)之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，但是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展，在一定程度上抑制了學(xué)生獨立思考能力的提升。因為小學(xué)生的思維能力還處于養(yǎng)成階段，而數(shù)學(xué)的難度與其他學(xué)科相比難度相對較高，為了能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就會在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生更多的提示，久而久之就會增加學(xué)生的依賴感，其獨立思考的能力也會有所降低，不利于小學(xué)生自身能力的發(fā)揮和展現(xiàn)，也不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)習(xí)效率較低

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)中還是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，就要加強教師與學(xué)生二者之間的互動，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能緊跟學(xué)生的步伐，在學(xué)生的引導(dǎo)之下具有茅塞頓開的感覺，也能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，也能降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)的“厭煩感”，從側(cè)面也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

課堂之上，教師在數(shù)學(xué)課堂上還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在課堂之上基本上都是教師在唱“獨角戲”，學(xué)生的參與性相對較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，對于學(xué)生的獨立思考能力也得不到培養(yǎng)。

從以上內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在諸多的問題，這一系列問題阻礙了學(xué)生獨立思考能力的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望，其獨立思考能力的培養(yǎng)是重中之重，所以需要多方位的探究，找尋合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，但是每一個學(xué)生都是獨立的個體，都具有自己喜歡的事物和厭煩的事物，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是每一個孩子都對數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣，想要實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

想要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)每一個學(xué)生的特點，實現(xiàn)因材施教，能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而能逐步提升獨立思考的能力。在教學(xué)開展過程中實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化之中也實現(xiàn)了自身獨立思考能力的提升。擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，也有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，使得教學(xué)氛圍能更加有趣，進(jìn)而促進(jìn)教師也積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，促進(jìn)學(xué)生和教師都能進(jìn)一步的探索、思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師選線進(jìn)行舉例子：1只兔子4條腿，2只眼睛，1張嘴，2只兔子8條腿，4只眼睛，2張嘴，然后要學(xué)生在這一基礎(chǔ)之上往下接，隨著兔子數(shù)量的不斷增加，學(xué)生在計算兔子的腿和眼睛的數(shù)量也在不斷增加，所以出錯率也不斷增加，但是因為所有的學(xué)生都參與到這一數(shù)學(xué)活動中來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在提升，興趣也在不斷增加，當(dāng)達(dá)到一定的數(shù)量以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找尋其中蘊藏的規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生處于主體地位，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。