張雨琦

摘 要：跨學(xué)科教育作為目前學(xué)校改革的發(fā)展方向，指引各學(xué)科教學(xué)方式與教學(xué)資源的創(chuàng)新與改革。本文在小學(xué)體育“興趣化”的背景下，以一年級小沙包擲遠(yuǎn)教材為例，通過設(shè)計、資源整合創(chuàng)生活情境，合理利用學(xué)科之間相互依存與滲透的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將思考與行動融會貫通，幫助學(xué)生發(fā)展各方面綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;小學(xué)體育興趣化;小沙包擲遠(yuǎn)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）02-00-04

本教材內(nèi)容是《小學(xué)體育與健身學(xué)科（滬教版）》一年級小沙包擲遠(yuǎn)，一年級學(xué)生活潑好動、充滿朝氣，對新生事物充滿好奇，在投擲技能方面已經(jīng)基本掌握了各種投擲輕物的動作方法，但在重復(fù)練習(xí)時容易出現(xiàn)注意力不集中，練習(xí)時的枯燥乏味導(dǎo)致懈怠、懶散的情況?；诖?，特設(shè)計《點滴環(huán)保從我做起》，是以體育與健身、美術(shù)、信息科技、勞技多學(xué)科融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元教學(xué)安排

（一）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在《點滴環(huán)保從我做起》的主題引領(lǐng)下，學(xué)生通過信息科技網(wǎng)絡(luò)多渠道了解環(huán)保知識與行動;通過制作小報宣傳環(huán)保理念（美育）;學(xué)會利用生活資源制作體育器材（例如改裝礦泉水瓶、廢紙團、制作小沙包等）加強動手能力;在體育創(chuàng)設(shè)情境中，不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握小沙包擲遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，從而在個性特長、實踐能力、學(xué)科技能上全面發(fā)展。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)過程

一年級小沙包擲遠(yuǎn)單元分為4課時進(jìn)行教學(xué)。第1課時：學(xué)習(xí)小沙包擲遠(yuǎn)屈肘投擲動作，采用擲飛機、紙團進(jìn)行比賽練習(xí)。第2課時：在不同的環(huán)保情境中練習(xí)小沙包投擲動作，初步學(xué)會快速揮臂的動作要領(lǐng)。第3課時：采用小沙包比賽的方式，進(jìn)一步鞏固與提升小沙包擲遠(yuǎn)的方向。第4課時：鞏固小沙包擲遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)考核。

二、具體實施與操作

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅是身體活動的練習(xí)過程，更是來源于生活、輔助生活的重要途徑，教師可以取材于社會，通過社會熱門話題展開教學(xué)情境的鋪墊。例如，2019年7月1日，《上海市生活垃圾管理條例》正式實施，一時間“今天你分類了嗎”成為網(wǎng)紅句。在體育室內(nèi)課堂上，教師可以引入垃圾分類的熱點話題，將《點滴環(huán)保從我做起》的單元主題滲透于課堂，引入“環(huán)?！钡母拍睢Ｊ裁词黔h(huán)保？我們可以怎么做呢？垃圾分類分為哪幾種呢？隨著問題鏈的拋出，讓學(xué)生利用課余時間網(wǎng)上搜索、詢問學(xué)習(xí)，運用自己的方式獲取環(huán)保知識并完成任務(wù)單;其次，通過手繪小報、電子小報涂色等來宣傳上海垃圾分類知識（圖1），同時教師拋出話題“你能制作一項體育器材來練習(xí)小沙包擲遠(yuǎn)的動作嗎？”為第1課時的練習(xí)做鋪墊。

在《環(huán)保知識任務(wù)單》的練習(xí)過程中，學(xué)生通過信息搜索了解上海市垃圾分類情況，滲透環(huán)保思想，通過制作垃圾分類知識的手繪小報、廢物利用制作體育器材，踐行環(huán)保行動的同時，使學(xué)生在信息技術(shù)、美術(shù)、勞技學(xué)科方面融會貫通，為體育教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)做好基礎(chǔ)。

（一）體育器材多樣化，廢物資源巧利用

有效的課堂資源使用能夠提高學(xué)生的運動密度，提升課堂效率。例如在第1課時，利用非常規(guī)器材紙飛機、紙團等，要求做到屈肘揮臂，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。其實不難發(fā)現(xiàn)，在《環(huán)保知識任務(wù)單》的問答中，學(xué)生會利用廢紙團、礦泉水瓶、牛奶盒等材料作為小沙包代替物進(jìn)行小沙包投擲動作的學(xué)習(xí)，并在課堂實踐中解答“如何做到環(huán)保呢？”——我們可以通過廢物回收再利用從而踐行環(huán)保（用廢紙代替練習(xí)器材）。為了挖掘更深層次的學(xué)科內(nèi)涵，隨著“廢物回收利用”的概念提出，嘗試讓學(xué)生利用廢物設(shè)計器材與游戲。例如有學(xué)生利用雪碧、可樂瓶作為節(jié)奏棒抑或是制作水火箭、用廢紙寫上姓名貼在后背進(jìn)行“撕名牌”、用文具橡皮進(jìn)行抓石子的游戲等。教師可以利用課堂讓學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)的分享，在這樣的思考與實踐中，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升實踐能力。

“三人行必有我?guī)熝伞保词故且荒昙墝W(xué)生的奇思妙想，往往也會帶給教師新的靈感。例如在第2課時中，教師在學(xué)生提出“利用雪碧、可樂瓶作為節(jié)奏棒”的想法上進(jìn)行改進(jìn)，將礦泉水空瓶與飄帶相結(jié)合作為輕器械進(jìn)行熱身操，在小沙包擲遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，通過礦泉水瓶的聲響、彩帶的卷曲、直觀的提示，幫助學(xué)生反饋快速揮臂的效果，在綜合游戲來回接力跑中，巧妙地運用礦泉水瓶上的“垃圾”貼紙，使得學(xué)生不僅僅進(jìn)行速度方面的練習(xí)，更需要結(jié)合知識進(jìn)行垃圾分類。另一方面，學(xué)生可以利用空礦泉水瓶與飄帶在家中自主動手進(jìn)行簡易器材組裝練習(xí)，器材的活用，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，提高了學(xué)習(xí)的效率，鞏固了環(huán)保知識，加強了對可回收物的創(chuàng)新動手能力。

（二）沙包趣味化制作，學(xué)生個性化發(fā)展

在新時代背景下，為更有效地推動素質(zhì)教育，使學(xué)生成為一個獨立的個體是每一門學(xué)科的目標(biāo)與方向。學(xué)生作為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)者更應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展機會，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展和教育。例如在第3課時中，教師可以布置一個“小作業(yè)”給學(xué)生——請你制作一個專屬于你的小沙包（150g）。在這個要求里，沒有詳細(xì)規(guī)定小沙包的形狀、大小、重量、顏色、填充物等硬性要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)生“腦洞大開”，根據(jù)自己的力量、手形大小“量身定做”屬于自己的小沙包。在這一過程中，新知識、新想法被點燃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生天馬行空充分發(fā)揮想象力。教師可以利用室內(nèi)課時進(jìn)行小沙包選美，讓學(xué)生走上講臺介紹自己的小沙包組成以及動手過程，例如有的學(xué)生用襪子裝了米，再把襪子的“洞口”縫合成了自己的小沙包;有的學(xué)生把小沙包做成了枕頭形狀;有的學(xué)生做了小沙包一家（不同大小、形狀相同）;有的學(xué)生將綠豆、紅豆、米作為填充物，甚至有學(xué)生將八寶米作為小沙包填充物祈禱自己能投擲出好成績，這樣個性鮮明、不同種類的小沙包也為體育練習(xí)中的分層輔導(dǎo)做了鋪墊，例如女生的手偏小，在練習(xí)時無法抓住學(xué)校統(tǒng)一的小沙包，練習(xí)時只能揪著正方體小沙包的一角，很容易造成投擲動作的變形，這時候教師就可以讓學(xué)生使用自己制作的小沙包進(jìn)行練習(xí)，要求手包裹住整個小沙包，體會小沙包擲遠(yuǎn)動作的連貫性。

（三）注重教學(xué)評價，助力教學(xué)成效

一年級學(xué)生在低年齡段的學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度與意志品質(zhì)等各方面仍處于發(fā)展過程中，需要通過一定的評價機制來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的努力方向，同時也是教師改進(jìn)教學(xué)能力的重要手段。例如在跨學(xué)科融合下，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評價單的設(shè)計如下。

（1）導(dǎo)入跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容（表1）;

（2）課時1：廢物改造游戲創(chuàng)編設(shè)計（表2）;

（3）課時2：垃圾分類我知道（表3）;

（4）課時3：個性化小沙包制作（表4）。

（5）《小沙包擲遠(yuǎn)》單元評價設(shè)計

A.單元終結(jié)性評價

采用自評、師評、互評方式，從動作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)檢測技能學(xué)習(xí)的達(dá)成情況（表5）。

B.單元過程性評價

從評價三個維度“運動認(rèn)知”“健身實踐”“社會適應(yīng)”，選擇針對性的觀測點（表6）（本單元根據(jù)內(nèi)容主題在培養(yǎng)學(xué)生克服困難、自信心和責(zé)任心等方面的教育價值，側(cè)重對社會適應(yīng)做評價）。

三、《小沙包擲遠(yuǎn)》跨學(xué)科設(shè)計小結(jié)

根據(jù)不同課時的重難點及教學(xué)內(nèi)容需求，穿插跨學(xué)科學(xué)習(xí)及實踐內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。在《點滴環(huán)保從我做起》的主題引領(lǐng)下，設(shè)置4課時小沙包擲遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，包含不同科目的“小任務(wù)”。例如在課前聚焦環(huán)保話題，依靠《環(huán)保知識任務(wù)單》，在父母的指導(dǎo)及自主思考下通過信息技術(shù)查詢環(huán)保概念，制作豐富多彩的宣傳小報，運用勞技動手能力制作代替小沙包的體育器材，為教學(xué)做鋪墊。

課時1：通過勞技課拓寬體育課堂，廢物利用設(shè)計體育器材及游戲。

課時2：通過信息技術(shù)查詢與生活息息相關(guān)的垃圾分類知識。制作帶有飄帶的礦泉水瓶作為環(huán)保體育器材，解決“快速揮臂”的重點。

課時3：利用個性化沙包的制作，克服因沙包大小導(dǎo)致的動作變形，做到投擲方向前上方。

課時4：作為最后一課時的考核評價課，無論是從意志品質(zhì)及同伴協(xié)作評價方面采用的《單元過程性評價》，還是動作技術(shù)及按照《上海市小學(xué)體育與健身考核評價標(biāo)準(zhǔn)》的終結(jié)性評價，都以軌道式主題的串接下，最終服務(wù)于小沙包擲遠(yuǎn)的教學(xué)。

合理利用學(xué)科之間相互依存與滲透的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將思考與行動融會貫通，幫助學(xué)生發(fā)展各方面綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.聚焦小學(xué)體育興趣化，創(chuàng)生活情境展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，很大程度上增強了學(xué)生對于體育運動的興趣，激發(fā)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生運動技能的提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式有了改變與優(yōu)化。在教師單元主題的設(shè)計下，突破時間地點的局限性，學(xué)生在身體鍛煉的同時，思維的活躍度被激發(fā)，更有效為終身體育、自主鍛煉打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源更豐富。無論是教師提供的教學(xué)資源，還是學(xué)生在家庭中自主開發(fā)的資源，都能在過程中給予學(xué)生全新的體驗方式，拓展他們的學(xué)習(xí)空間。

4.教學(xué)評價更多樣。除了技能標(biāo)準(zhǔn)評價外，設(shè)計學(xué)生任務(wù)評價單，增設(shè)自主評價、父母評價，補充在學(xué)校中的教師評價與同伴評價。多樣化的評價方式豐富了體育技能學(xué)習(xí)評價。

（二）建議

1.貼合社會熱點，尋找社會話題。在設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)時，盡量設(shè)定與社會、生活息息相關(guān)的主題式情境，帶給學(xué)生更易懂、易學(xué)習(xí)的沉浸體驗。在設(shè)計過程中，也可與學(xué)生共同商議、避免教師盲目地開發(fā)。

2.加強體育教師針對跨學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)，使體育教師的專業(yè)能力能夠得以拓寬與發(fā)展。

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