呂雪花

摘要：在整個班級管理活動的流程中，最重要的引導者應該是小學生的班主任，它會在學校的整體管理中起到非常重要的作用，同時也是激勵學生積極學習和探索的好榜樣。在實施小學教學的過程中，班主任在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習成績方面發(fā)揮的關鍵作用。因此，在班級的學習、教育和管理過程中，小學班主任要注意做好全班的學習和管理的各項工作，注意運用一些多元化的、行之有效的教育管理思路和方法，促進班級管理取得實質性的進展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;榜樣;班干部

學校無疑是所有學生健康成長發(fā)展的最好搖籃。小學生大多數是獨生子女，家長對孩子過度的關注，必然會使學生在發(fā)展過程中變得越來越個性化，不利于其學生課堂表現的良好發(fā)展和以后良好的生活、學習習慣。面對當前的教育發(fā)展和這種普遍不良學風的現狀，班主任也應該深入和探究每個學生家庭的實際生活狀況，通過采取各種道德引導和方法，積極營造良好、穩(wěn)定、良好的班級環(huán)境，為學生未來的健康、可持續(xù)發(fā)展注入更加強大的動力。

一、平等對待學生，激發(fā)發(fā)展?jié)撃?/p>

學校的每一個小學生都會渴望得到別人更多的關注。但目前學校很多的班主任可能會根據學生的成績來確定對學生的態(tài)度。這種教育方式，會讓班級里的尖子生有一些優(yōu)越感，而班級中成績較差的學生沒有得到教師的關注，可能就會自暴自棄。各種不利于促進學校教育改革、健康發(fā)展的消極因素逐漸在學校的一些班級中顯現出來，必然會對整個班級生活帶來了負面影響。對此，建議教師作為班主任，要以平等認真的態(tài)度對待每一個學生，耐心細致地調查，找出學生的閃光點，通過給予學生獨立思考的空間，幫助引導學生展現學生個性的最大優(yōu)勢，從而有效激發(fā)學生發(fā)展自身特長的無限潛力。

二、掌握每位學生的性格特征

因為學生是獨立的個體。想要準確了解每一個學生，順利與家長進行面對面的溝通，首先要掌握各個學生的性格差異，了解學生成長生活的家庭環(huán)境。小學生接受的教育模式不同，同一類型的教育方法不一定適合每個學生。比如：有的同學總是比較謙虛禮貌的接受別人的意見和建議，反思自己的錯誤;但有些學生過于魯莽沖動，直接批評可能會使其情緒化。所以教師只要心平氣和的教學，往往能及時地指出自己的錯誤。有些學生由于一些家庭因素，確實需要得到班主任的特殊教育照顧。所以，做好學生管理工作，班主任要掌握每個學生的性格特點。

三、發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

小學的班主任除了要認真負責班級管理的各種日常工作外，有時還要獨立負責完成一些重要科目的輔導和教學。總之，班主任在工作實踐中往往任務繁重而復雜。班主任不僅要非常清楚班干部在領導整個教學班級活動中所發(fā)揮的重要作用，而且要能夠在班級的日常管理過程中充分加入其他班干部，還要充分發(fā)揮團隊管理的主動性，這樣才能取得良好的效果，降低班主任工作的風險和責任。

在小學班級日常管理過程中，班干部可以代替班主任進行日常的批改作業(yè)，安排班級的值日學生，這樣能夠有效地構建學生與班主任之間的有效溝通。班干部作為學生，他們跟班級中的其他學生有更長的交往時間，自然也有更多的機會相互交往。他們可以更能夠了解每個學生真實的想法，同時，他們也可以很容易地發(fā)現班級中的小問題。班主任可以更有效、更深入地與班干部溝通交流思想?？梢詫σ还?jié)課的實際具體問題有更全面深入的了解，從而有計劃的設定學習目標，有計劃的調整上課前期需要設定的學習管理和思維，也能讓班主任更好地滿足學生的要求。在班級生活中，教師還需要努力為學生營造個人民主氛圍和科學、合理、公平的環(huán)境。

四、尊重學生思維，保護學生情感世界

師生和諧相處首先要體現在多方面尊重學生的思維，要給每個學生足夠的發(fā)言時間。學生思維的主動學習過程，其實就是一個智慧的火花迸濺的學習過程。在課堂形式上，所有學生都可以參與到“說話”中，營造一個和諧、民主、自由、快樂的教學氛圍。無拘無束的課堂氛圍能有效培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的動手創(chuàng)新學習能力，懷疑者越多，這樣的開放式課堂教育就越成功，越高效。從表面上看，教科書上的一些知識只是提供了一個例子，教師要進一步拓展、深化和無限延伸課堂內容，這當然要求這個課堂表面上存在“不同的聲音”。如果一節(jié)課一直按照既定的教學程序進行，教學總是枯燥無味，沒有任何波瀾。當然，有些學生的思維可能會變得更加極端和片面，還有很多其他思想上的地方沒有完全理解和糾正，甚至認為有錯誤，所以教師要耐心地給予一些引導。只要發(fā)現學生心里有這些想法，就應該尊重教師本身，引導學生正確的思考熱情。

五、結語

尊重學生的思維就是表現在對學生的信任上。很多新知識教師會讓學生一起學習討論，并在得出結論后說明理由。自然，教師首先要懂得放下自己的架子，到更廣闊的學生群體中去，和周圍的學生一起交流討論，長此以往，學生就會對教師產生很大的信任，如此良性循環(huán)下去，教師和學生之間真摯深厚的教育學習感情自然會逐漸越來越深，和諧的師生關系自然會順利實現。

參考文獻：

[1]褚衍芳.淺談小學班主任管理工作中的溝通藝術[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：141-142.

[2]趙娟.淺談小學班主任管理藝術[J].新課程，2021（7）：225.