王陽

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及使數(shù)據(jù)成為一種重要的資源，在不同領域得到有效運用。在大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新改革教學方式，有利于推動我國教育事業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展，符合當前教育改革趨勢，值得相關部門和教育工作者深入思考及研究。文章針對大數(shù)據(jù)背景下運用大數(shù)據(jù)技術，創(chuàng)新生物學科教學方式的具體途徑與措施進行了分析。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);信息技術;生物學科;教學方式;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.032

生物學科傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應當前教學改革的需求，要想提高生物學科的教學質量，必須積極運用現(xiàn)代化教學方法，改變傳統(tǒng)教學過程中存在的不足。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的快速發(fā)展，教育教學領域開始認識到運用大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)新教學方式的巨大優(yōu)勢，因此生物學科也開始運用大數(shù)據(jù)，促進學科教學方式變革。生物學科教師需要做到與時俱進，才能對生物教學進行優(yōu)化，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下良好基礎。

一、教學方式進行變革的原因

（一）信息技術不斷發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，信息技術在不斷發(fā)展，并已成為人們生活中的一部分。從教育領域來看，信息技術擁有著海量的教學資源，能夠豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，教師還可以通過信息技術對教學資源進行篩選，給學生提供優(yōu)質的教學資源，為學生創(chuàng)造更多的學習機會。除此之外，信息技術的發(fā)展能夠在一定程度上突破傳統(tǒng)的教學模式，增加教學方式的多樣性，在課堂上營造輕松氛圍，創(chuàng)造更多的可能，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性。最后，教師對教學的認知也因信息技術的發(fā)展而有了改變，信息技術的智能化、信息化讓教師意識到教學應該更具多樣性，為更多的師生交流提供機會，創(chuàng)造出更多的可能性。

（二）滿足學生發(fā)展需求

在素質教育不斷發(fā)展的背景下，學校更應從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，滿足學生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教師對每一位學生都用一樣的教學方式和教學標準，忽略了每位學生不同的需求和他們自身的特點。長此以往，學生的需求得不到滿足，就不能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，不利于激發(fā)學生的潛能，會阻礙學生的長遠發(fā)展。所以，隨著時代的不斷發(fā)展，學校的教學理念也應轉變，教師要尊重學生的主體差異性，借助信息技術來打造更符合學生發(fā)展需求的教學方式，為學生創(chuàng)造多樣化的教學內(nèi)容，營造良好的教學環(huán)境，滿足學生的發(fā)展需求，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）大數(shù)據(jù)特點帶來的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，大數(shù)據(jù)擁有海量的數(shù)據(jù)，能夠通過快速的數(shù)據(jù)流轉對多樣的信息資源進行有效的分析和整合。大數(shù)據(jù)的這些特點能夠為教學帶來一定的優(yōu)勢，首先，大數(shù)據(jù)具有超強的信息分析和整合能力，能夠幫助教師對網(wǎng)絡中海量的教學資源進行整合，從而提取出具有價值性的教學資源。其次，大數(shù)據(jù)時代背景下，信息更新的速度非?？?，教師利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢能夠對多樣化的信息進行及時的儲存和管理，從而捕捉到具有時效性和創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。最后，教師可以根據(jù)學生的需求，通過大數(shù)據(jù)來選擇符合學生興趣的教學方式，提高教學效率。

二、大數(shù)據(jù)背景下生物學科教學方式變革策略的研究

（一）教師要主動學習信息技術，提升信息素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生的需求和教育的需求，所以教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式和傳統(tǒng)的教學理念，主動學習信息技術，提升自己的信息素養(yǎng)。教師要提升自己的信息素養(yǎng)，首先要了解信息技術，進行深入學習，提高對信息技術的運用能力，從而豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。教師在學習信息技術時，還要不斷思考和實踐，這樣才能讓信息技術教學落到實處，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。為了能真正提升教師的信息素養(yǎng)和將信息技術真正運用于教學中的能力，學校應該積極地支持教師學習，主動為教師提供幫助，給教師進行信息技術素質培訓，讓教師的信息技術真正得到提高。此外，教師也應該意識到大數(shù)據(jù)發(fā)展給教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸性教學方式已經(jīng)無法適應當前時代的發(fā)展和學生的需求，教師要不斷更新自己的教學理念，樹立正確的教學意識，創(chuàng)新教學方式。

（二）運用信息化技術創(chuàng)新生物學科備課方式

提高生物學科的備課水平，才能更好地保證課堂教學質量，提高學生的學習效率。生物學科備課從過去的個人備課發(fā)展到后期的集體備課，雖然效果得到了一定提升，但集體備課仍然會受到時間限制，對知識重點內(nèi)容的探究性也存在一定差別，在備課過程中，教師間在信息交流方面也存在很多阻礙，仍有提升空間。通過運用大數(shù)據(jù)技術進行生物學科的備課工作，能夠利用信息技術、信息化工具，將教師集體備課與信息化備課方式進行有效結合，使教師在備課過程中可以突破時間和空間的限制，做到備課資源共享，結合取長補短的備課原則進一步提升生物學科的備課質量。信息化備課方式可以利用微信、QQ、郵箱等工具進行信息交流，教師也可以從網(wǎng)絡中下載優(yōu)秀教案，對教學方式進行創(chuàng)新。為有效提高生物學科的教學水平，教師可以將自行研究的生物教案錄制成微課上傳到網(wǎng)絡當中，供相同學科的教育工作者交流和學習，使更多教師都能夠積累更加豐富的生物學科教學資源。

（三）運用大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)新生物學科教學方式

在大數(shù)據(jù)背景下，利用信息技術創(chuàng)新生物課堂教學方式符合當前課程改革要求，對提高學生核心素養(yǎng)有重要作用。結合微課、翻轉課堂等現(xiàn)代化教學方式，可以更好地培養(yǎng)學生的學科興趣，為學生提供更多途徑獲取生物知識，在課堂教學過程中采取多元化教學手段，也能有效提高課堂教學的趣味性，強化學生的注意力、記憶力，提升學生的參與性和主動性。結合微課教學方式，教師可結合教學內(nèi)容，選擇與教學重點、難點問題相關的微課，在課堂中利用多媒體教學設備播放微課視頻，對知識點進行強調，幫助學生更加快速完整地掌握教學內(nèi)容。

（四）運用大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)新生物學科實驗教學

生物實驗是學生探索和驗證生物知識的有效途徑，也是提高生物學科教學質量的重要教學方式，通過運用大數(shù)據(jù)技術開展生物實驗教學活動，能夠有效提高實驗教學質量。在進行生物實驗課程設計過程中，教師可以從大數(shù)據(jù)中獲取更加豐富的實驗方式，并在大數(shù)據(jù)技術相關工具中對生物實驗數(shù)據(jù)進行分析、存儲、管理或篩選，提高實驗數(shù)據(jù)的處理能力。利用大數(shù)據(jù)技術，還能更好地保證生物實驗的準確性，提升實驗的操作性與可行性，使實驗教學在生物學科教學質量提升中發(fā)揮良好的輔助作用。實驗教學需要結合學習需求，對內(nèi)容、流程進行科學調整，利用大數(shù)據(jù)技術能夠對學生信息進行分析，按照學生的學習特點、興趣特點或個人特長，更好地劃分實驗小組，使小組當中的學生能夠發(fā)揮優(yōu)勢、取長補短，促進生物實驗的順利開展。在未來生物實驗教學過程中，還需要結合大數(shù)據(jù)技術，對生物實驗儀器進行更新或改造，利用數(shù)字化儀器、人工智能設備、大數(shù)據(jù)信息圖像分析技術輔助生物實驗水平不斷提高，推動生物學科實驗教學向數(shù)字化方向發(fā)展。

（五）運用信息化技術完善生物學科教學評價

教學評價是教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。目前，生物學科教學評價體系存在很多不足，在實際的評價過程中，缺乏評價的有效性，教師受到種種因素的限制，容易錯過最佳的評價時機;另外，評價缺乏多樣性，評價方式過于單一。這些問題的出現(xiàn)讓生物學科教學評價體系發(fā)揮不了很大的作用，教師的教學也無法進行及時的調整和完善，生物學科的課堂效果也難以進一步提高。所以生物學科教師要借助信息化技術完善教學評價體系，通過信息技術建立交流共享的評價平臺，打破以往教師自主進行評價的單一方式，創(chuàng)建交流共享評價平臺，從多方面對學生進行評價。例如利用平臺收集學生的反饋信息，對學生進行評價調查;也可以讓學生在平臺中進行相互評價交流，提高學生在評價中的主體性和參與感，有利于教師利用信息技術平臺及時了解學生的需求和反饋，從而對教學方式進行調整和完善。此外，班級間也可以利用信息技術進行生物學科的合作與交流，打造資源共享平臺，給學生提供開放共享的學習資源，促進學生共同進步和發(fā)展。

（六）借助大數(shù)據(jù)技術匯總全面的學情信息

學情信息特指學習者自身綜合素質水平和學習情況，是實施生物課程教學的主要組織依據(jù)。與以往以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式相比，基于新課改背景下的現(xiàn)代教學模式逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學形式，更加注重對學生自主學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。這就給生物教師提出了新的教學要求，要對學習者的學情信息有一個整體的了解和認知。教師在教學中可以借助現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術，全面掌握學生的情況，制定符合學生階段特征的教學計劃。首先可以利用大數(shù)據(jù)中的云儲存功能記錄班級學生的課堂學習表現(xiàn)，按照不同的學習段做出相應的更新，使教學活動能夠更符合學生實際情況。例如學習細胞中的糖類和脂類章節(jié)時，教師可以通過大數(shù)據(jù)平臺登記學生的答題次數(shù)、答題正確率、同伴交流情況等，隨后讓學生寫一份評價報告，教師將主管評價和客觀大數(shù)據(jù)調查結果有機地結合在一起，形成全面系統(tǒng)的學情信息報告。幫助教師制訂更加科學、準確的教學設計，最終達到提高教學效果的目的。

綜上所述，生物學科教學受到傳統(tǒng)教學方式影響，加之生物學科知識較為復雜，因此在實際教學過程中需要結合多元化教學方式對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，通過運用大數(shù)據(jù)技術、信息技術開展生物教學活動，能有效激發(fā)學生學習興趣，提高生物學科課堂教學、實驗教學質量，推動生物學科教學向現(xiàn)代化趨勢發(fā)展。

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[責任編輯 張宏麗]