文_吳龍霞

無論是哪一版的小學課本，都會收錄《鋤禾》這首詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！币恢币詠恚r村和農民都與光榮的勞動緊密聯(lián)系在一起，是勤勞的代名詞。但是，當前還有部分農村低年級學生的勞動能力存在著欠缺的情況，這是機械化生產在農村的大力普及、部分農村家庭教育缺失及部分低年級學生自制力差等原因綜合造成的。要改變這樣的現(xiàn)狀，需要結合農村自身資源優(yōu)勢，通過家庭教育和學校教育互相配合等方式，共同促進農村低年級學生的勞動意識和能力的提升。

農村低年級學生勞動能力的現(xiàn)狀及成因

當前，隨著農村社會經濟不斷發(fā)展，農業(yè)生產機械已經普及。一些古老而傳統(tǒng)的勞動工具成為歷史，部分低年級的學生較少參與勞作，導致勞動能力不足。另外，部分農村低年級學生的勞動積極性不高，對勞動的認識不足，勞動習慣也有待培養(yǎng)。

造成這些現(xiàn)狀的原因除機械化水平提高外，也有家庭教育和學校教育的影響。部分農村孩子來自留守家庭，其中一些孩子的父母沒有正確引導孩子勞動意識和能力的培養(yǎng)。即使是非留守家庭，有的父母也更加關注學生的學習成績。在學校教育方面，有的教師對學生的勞動教育重視程度也不夠。再加上有的農村小學存在師資不足的情況，使勞動教育課程開展存在一定困難。

農村低年級學生勞動能力的提升途徑

實際上，農村存在的自然資源、日常可見的農活等，都可以很好地幫助培養(yǎng)農村低年級學生的勞動意識和勞動能力。只要結合學生當前的身心特點，進行合理的安排和引導，是能夠達到提升學生勞動能力的目的的。

第一，讓學生走進大自然，親身體驗勞動的樂趣。興趣是最好的老師，對低年級的學生而言尤其如此。如果學校的教師和學生的父母幫助學生發(fā)現(xiàn)勞動的樂趣，那么學生就會愛上勞動，并在勞動過程中不斷提升自己的勞動能力。例如，在著名的茶鄉(xiāng)安溪，當?shù)氐膶W校會組織學生在春秋兩季的采茶時節(jié)走進茶園，參觀茶農們采茶、制茶，甚至讓他們親自參與勞動實踐。學生既飽覽了自然美景，又感受到了勞動的光榮與快樂。平時教師也可結合上課內容，帶領學生開展野外教學，如去野外觀察螞蚱、蝴蝶，或摘下樹的藤條，動手編成小花籃等。所有這些勞動實踐，都能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的勞動意識。

第二，充分利用校園內的勞動資源和機會，培養(yǎng)學生的勞動習慣。學校教育是學生教育的重要組成部分。學生一天大多數(shù)時間都在學校里度過，因此學校和教師對學生的正確引導非常重要。除了可以利用農村的自然環(huán)境優(yōu)勢，帶領學生走向野外，激發(fā)學生的勞動興趣，學校和教師還可以利用校園內部的資源和機會，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。例如，在體育課上，教師可以讓學生適當幫忙搬運上課所需的體育器材，甚至整理這些器材。另外，校園的良好環(huán)境需要所有人的共同維護，學?？梢越M織學生開展?jié)菜⒊?、大掃除等活動，培養(yǎng)學生的主人翁意識及自身的勞動習慣和能力。

第三，學校和家庭聯(lián)手合作，共同提升學生的勞動能力。學生的教育離不開學校，也離不開家庭。針對留守家庭，學校可以嘗試跟家長多溝通，讓在外的家長多通過電話或視頻通話的方式給予孩子關心和引導。某些家長對孩子比較寵愛，心疼孩子干活會累或影響學習，對于這種情況，教師可以上門家訪，與家長溝通，分析勞動對孩子的重要意義，同時也提供一些可行的建議。例如，家長可以讓孩子做一些力所能及的家務勞動，收拾房間、洗菜擺盤、掃地洗碗等，一來不會很辛苦，二來也可以當作學習間隙的放松方式。學生通過自己的勞動，會增強對自身的管理，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，同時也會形成其他良好的品質，如尊重老人、孝敬父母、節(jié)約不浪費等。

總之，要想培養(yǎng)農村低年級學生的勞動意識，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動習慣，需要多方的努力和共同作用。學校和家庭要通力合作，充分利用農村自身的優(yōu)勢，結合學生的年齡和心理特點，采取有效可行的方法，幫助學生逐步樹立基本的勞動意識和習慣，在實踐過程中不斷提升學生的勞動能力。