文_郭繼民

關(guān)于提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的話題，學(xué)界已達(dá)成共識(shí)。譬如，要注重學(xué)生歸納、演繹、正向、逆向、發(fā)散、收斂、類比等邏輯方法的訓(xùn)練，要幫助學(xué)生樹立多角度、多方位、全視域的問題觀，等等，不一而足。不過，依筆者淺見，上述皆屬“思維方法”的訓(xùn)練，固然重要，但尚未觸及根本問題：欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于提升其思維品質(zhì)。

那么，何為思維品質(zhì)呢？思維品質(zhì)是指人們運(yùn)思的潛質(zhì)或運(yùn)思平臺(tái)，其雖不能直接提供方法，但是創(chuàng)新思維（包括思維方法）的母體和孵化器主要包括哲學(xué)思辨力、心智自由和好奇心的維持、兼綜的視野、問題意識(shí)及思的韌性等品質(zhì)。針對(duì)目前的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面著力。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。恩格斯在《自然辯證法》中寫道：“理論思維僅僅是一種天賦能力。這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉，而為了進(jìn)行這種鍛煉，除了學(xué)習(xí)以往的哲學(xué)，直到現(xiàn)在還沒有別的手段?！爆F(xiàn)代大哲學(xué)家牟宗三先生亦有“智潤思”的說法——用哲學(xué)智慧提升思維能力，皆強(qiáng)調(diào)了哲學(xué)對(duì)思辨力的滋潤作用。因?yàn)楦呙畹恼軐W(xué)智慧充滿了理性的思辨精神、謹(jǐn)慎的懷疑精神、客觀的實(shí)證精神、連續(xù)的追問精神，必要的哲學(xué)訓(xùn)練確實(shí)能“滋潤”并提升人的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)哲學(xué)不僅局限于馬克思哲學(xué)，還要善于學(xué)習(xí)孔子、孟子、老子、莊子、柏拉圖、康德、黑格爾，乃至現(xiàn)代大哲學(xué)家的經(jīng)典著作，讓學(xué)生逐漸提升自身的哲學(xué)思辨能力。

其次，營造輕松愉快的學(xué)術(shù)氛圍，以保持學(xué)生心智自由，培養(yǎng)其對(duì)世界充滿好奇心的素養(yǎng)。自由與好奇是哲學(xué)產(chǎn)生的土壤，亦是思維提升的必要條件，因?yàn)閮?nèi)心的自由乃是對(duì)付“僵化思維”的有力武器。須知，想象力乃創(chuàng)造之源，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí)，心智自由保證了好奇心的落地生根，好奇亦是人們認(rèn)知的動(dòng)力和提升思維能力的引擎?？菸㈤]鎖的心靈難以產(chǎn)生好奇心，即使偶爾存在，也難以結(jié)出果實(shí)。保持自由心智及建基于其上的好奇心對(duì)提升思維能力非常重要。

再次，開闊學(xué)生的胸襟，拓展其視野，培養(yǎng)其善于從學(xué)科間（交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科）捕捉靈感思維的潛質(zhì)。提高思維能力要求學(xué)生在空間維度上開闊胸襟，善于吸收不同的乃至相反的意見；在時(shí)間維度上，要兼綜視野，既能用戰(zhàn)略思維的“長鏡頭”看待問題，又善于用微觀思維的“顯微鏡”觸摸細(xì)節(jié)；在思維的整合維度上，要求學(xué)生盡可能地突破學(xué)科藩籬與專業(yè)界限，深入新領(lǐng)域，以捕捉諸如想象、靈感等非理性思維，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。錢學(xué)森先生曾多次強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與藝術(shù)要加強(qiáng)“聯(lián)姻”，意在表明不同學(xué)科間、理性與非理性間、邏輯與藝術(shù)間皆可通過相互啟迪、相互雜交形成兼綜視野，以達(dá)到提升思維能力之目的。

從次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維的能力。筆者認(rèn)為，一流的學(xué)者在于提出有價(jià)值的問題。故而，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。某種程度上，問題意識(shí)乃是鑒別學(xué)者創(chuàng)造力的重要指標(biāo)。為達(dá)此目的，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閱栴}意識(shí)最終來自批判性思維。批判性思維意味著理性的懷疑精神，它不盲從權(quán)威，而應(yīng)服從理性、邏輯和真理，一句話，它只對(duì)真理負(fù)責(zé)。要想將教育變?yōu)檠杏懯?、?duì)話式的教育，尚有一段路要走，因?yàn)檫@不僅涉及觀念的轉(zhuǎn)變，還對(duì)教師與學(xué)生皆提出了較高的要求。

最后，培養(yǎng)學(xué)生思考的耐力和思的韌性。思維能力提升的關(guān)鍵在于“恒如一”的思考實(shí)踐，要踐行“連續(xù)的思”。思維能力絕非僅僅靠外在的思維知識(shí)就能提升，嫻熟的游泳技術(shù)需下水游泳方可獲得，真正的創(chuàng)造性思維需在占有豐富材料的基礎(chǔ)上，在具體問題的思考實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

總之，提升學(xué)生的思維能力，不僅有方法的訓(xùn)練，還需思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要重視長期的運(yùn)思實(shí)踐。人們唯有聚焦問題之“維”，以自由之心智發(fā)揮思之韌性（思之實(shí)踐），綜合運(yùn)用各種“思”之能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方可得到切實(shí)的提升。