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話題1：您認(rèn)為什么是大單元教學(xué)？大單元教學(xué)應(yīng)涵蓋哪些要素？

上海呂祥文：大單元教學(xué)是按某種標(biāo)準(zhǔn)將同一類別內(nèi)容以較大結(jié)構(gòu)規(guī)模作為一個整體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實踐，其從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)著手，運用系統(tǒng)的“整體原理”編排教材，貫通教材之間的聯(lián)系，使每個單元不再是點滴零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”“知識塊”。通常意義上的大單元教學(xué)實質(zhì)上是指同一教材或運動項目課時數(shù)較多的連續(xù)排列的“內(nèi)容單元”。大單元教學(xué)是由素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時、情境、任務(wù)、知識點等組成的有結(jié)構(gòu)的整體?！爸黝}大單元教學(xué)”指的是按照體育與健康學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以相關(guān)主題及任務(wù)為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化的知識與技能分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對運動項目的完整體驗與理解的教學(xué)活動。

山東吳瑞超：大單元教學(xué)就是將原本相似、相近、能相互促進(jìn)或存在內(nèi)在聯(lián)系的小單元零散知識點、技能，通過合理編排串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識技能鏈塊的教學(xué)。其注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和連續(xù)性。

浙江陳兆文：大單元教學(xué)要素：1.明確的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）;2.教學(xué)重難點;3.學(xué)情分析;4.需要達(dá)成的目標(biāo);5.總課時數(shù)與分段課時數(shù);6.技術(shù)、體能、運用課時分配數(shù)。

浙江顧安杰：大單元教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下要素：1.系統(tǒng)理念。以“教會、勤練、常賽”設(shè)計科學(xué)有效的學(xué)校體育新型學(xué)練模式，起到頂層設(shè)計的效果。2.逐級目標(biāo)。從大單元教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)化到每一個小單元教學(xué)目標(biāo)，最后延伸至每個課時目標(biāo)，起到目標(biāo)引領(lǐng)的效果。3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以項目為主線，以“技術(shù)、體能、運用”三維度合理劃分大單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及小單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，起到循序漸進(jìn)的效果。

安徽金文波：大單元教學(xué)的課時設(shè)計中，應(yīng)包含理論、技能、體能、運用與評價，這是小單元教學(xué)因為時間問題不能逐一解決的，而在大單元教學(xué)中，可以有時間鏈接解決這些問題，這也體現(xiàn)了大單元教學(xué)目標(biāo)的“大”而全，即將小單元教學(xué)出現(xiàn)的重要知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整體的編排，組成一個知識整體或意義整體，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)充分、靈活地運用這些知識，理解學(xué)習(xí)的意義，解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。

江蘇盛曉虎：大單元教學(xué)以大任務(wù)、大情境、大概念為主線，多課時數(shù)編排結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)透，能學(xué)以致用。涵蓋的要素有：1.大任務(wù)、大情境或大概念;2.課時數(shù)在12個課時以上;3.采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式編排教學(xué)內(nèi)容;4.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育（關(guān)鍵能力和必備品格），立足學(xué)生知識技能的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。

話題2：確定教學(xué)內(nèi)容后，制訂大單元教學(xué)的目標(biāo)和每個課時的目標(biāo)及課時數(shù)的依據(jù)是什么？

浙江顧安杰：制訂課時單元的目標(biāo)需要依據(jù)學(xué)情、教材以及大單元教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制訂是動態(tài)的，不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容目標(biāo)是不一樣的，以大單元目標(biāo)為引領(lǐng)，需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、項目難度等設(shè)定。

山東宋曉露：課時數(shù)以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的學(xué)段、不同的項目特點評價要求等，可設(shè)為12～18個課時，個別可達(dá)到24個課時。根據(jù)運動技能形成規(guī)律，從掌握到會運用需要一定的時間。

浙江王國來：以浙江省“技術(shù)、體能、運用”三維度為例，原有的小單元課時，球類課一般為1∶3∶2，1個技術(shù)，3個練習(xí)方法，2個運用方法。從大單元教學(xué)角度考慮，七年級有運球、投籃、傳球3個基本內(nèi)容，最基本的要求要有18個課時，但是這其中還不包括3個技術(shù)的組合，技戰(zhàn)術(shù)的運用，因此在大單元教學(xué)課時安排中要做取舍，一般設(shè)計為21個課時。課時之間的目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)該具備整體性、結(jié)構(gòu)性，3個基本內(nèi)容不一定要放在前3個課時，也可以穿插在其中，要達(dá)到結(jié)構(gòu)化知識技能的學(xué)習(xí)，基于學(xué)科本質(zhì)的運動技術(shù)之間的組合，融入學(xué)教方式改變的情境化教學(xué)。

話題3：依據(jù)所教授的學(xué)段或年級，以某一教學(xué)內(nèi)容為例，談大單元教學(xué)的設(shè)計思路及注意事項

江蘇朱云笙：大單元教學(xué)要有單元主題、設(shè)計意圖、相關(guān)項目技術(shù)動作的選擇、學(xué)情分析，場地器材情況分析等。以小學(xué)投擲為例，一年級可以設(shè)計單手投擲輕物、投擲紙飛機或紙團(tuán)、扔沙包（要考核投擲遠(yuǎn)度、動作技評）等;二年級可以逐步增加動作難度、物品重量;三四年級可以投擲壘球等物品;五六年級可以融入籃球單手肩上傳球、足球守門員拋球門球技術(shù)等。

江蘇吳明：大單元教學(xué)設(shè)計是立足于整個學(xué)段的項目需求，進(jìn)行小學(xué)段—每個學(xué)年—每個學(xué)期—每個單元—每個課時的整體設(shè)計。把小學(xué)6年學(xué)生針對某個項目需要掌握的技能情況，根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行劃分，劃分至每個學(xué)年、每個學(xué)期，而后再以大單元教學(xué)進(jìn)行學(xué)期單元設(shè)計與實施。保證每一個學(xué)期的大單元教學(xué)設(shè)計都在整個項目6年目標(biāo)的系統(tǒng)內(nèi)，每學(xué)期和每學(xué)年之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

吉林杜放：大單元教學(xué)是針對傳統(tǒng)單元教學(xué)時間不足、難以對學(xué)習(xí)者形成完整的知識圖景而提出的。大單元教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成間的重要橋梁，是課程宏觀視野走向微觀教學(xué)考量的重要路徑。在大單元教學(xué)構(gòu)建時，單純以競技視角解構(gòu)核心技術(shù)較片面。在實際操作過程中，教師應(yīng)基于大單元教學(xué)內(nèi)涵，圍繞理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)，強調(diào)大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)中項目技術(shù)動作的時序性、動作鏈間的關(guān)聯(lián)性和整體結(jié)構(gòu)的閉環(huán)化。