李耀輝

【摘? ?要】? 在小學信息技術(shù)教學中，教師要立足生活化的視野開展教學，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息技能，促進學生信息素養(yǎng)的提升。本文主要從“精選生活內(nèi)容、引入生活實例、開展實踐活動、采用生活評價”等角度闡述小學信息技術(shù)生活化教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學信息技術(shù);生活化教學

教育源于生活，用于生活，教師要將信息技術(shù)與生活教育的理念融合起來，調(diào)動學生參與學習信息技術(shù)的興趣，促進他們對信息技術(shù)技能的掌握。教師要借助生活實例，讓抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，能提升學生的應用意識，培養(yǎng)他們的應用能力。

一、精選生活內(nèi)容，促進知識理解

小學信息技術(shù)學科知識具有一定的抽象性。教師要依托學生的生活經(jīng)驗開展信息技術(shù)教學，將學生熟知的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)所授內(nèi)容，能促進他們的行為投入，讓他們積極地融入課堂。如，在《復制與粘貼圖形》一課教學中，教師首先設計情境：“在這全民閱讀的時代，學校要創(chuàng)建一個文學社，需要設計社標，你們會選擇魚兒還是風帆的標志？”接著教師讓學生觀察社標，說說有什么發(fā)現(xiàn)。在學生回答出社標是由許多重復的三角形構(gòu)成之后，教師指出：“生活中有諸多重復的圖形，如我們可以利用熟悉的印章蓋出許多一樣的圖案。在畫圖中，我們有沒有辦法可以迅速地畫出這些重復的圖形呢？”教師借助生活中三角形拼成的造型引發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的設計欲望，引領(lǐng)學生去設計文學社的社標。

教師要關(guān)注學生的生活，從生活中尋找與教學內(nèi)容的聯(lián)系點，從而有針對性地教學，通過生活內(nèi)容與所學內(nèi)容的對比，增進學生對抽象概念的理解，從而有效提升信息技術(shù)教學的質(zhì)量。學生進入課堂不是空著腦袋的，教師要充分利用生活經(jīng)驗開展教學，讓學生在基于生活經(jīng)驗的基礎上去理解知識。

二、引入生活實例，滿足學習需求

信息技術(shù)內(nèi)容的學習不應局限于信息技術(shù)教材，教師要挖掘生活資源，引入豐富的生活實例，能引發(fā)學生學習信息技術(shù)內(nèi)容的興趣，滿足他們的學習需求。如，在學習《插入表格》內(nèi)容時，教師提出問題：“鹽城文旅局在征集有關(guān)景點宣傳的資源，最近我收到兩位學生的作品，一個是文字式，一個是表格式，你覺得哪種形式更能讓你一目了然地了解景點的信息？”教師引導學生對比材料，讓他們發(fā)現(xiàn)表格式呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢，從而能調(diào)動學生學習表格的熱情。教師為學生提供各種各樣的表格，有新生嬰兒出生記錄表、課程表等，讓學生認識表格，了解表格的用途與表格的組成部分。在實踐創(chuàng)作階段，教師讓學生修改課程表，通過實踐訓練，能讓學生借助自己的聰明才智，做出更漂亮的表格，從而有助于提升學生的學習自信。教師也可以依據(jù)學習內(nèi)容，為學生布置具有生活化氣息的任務，讓他們?nèi)谌爰亦l(xiāng)圖片設計明信片，學生在構(gòu)思的過程中樂意尋找有特色的家鄉(xiāng)美景與特產(chǎn)的圖片，通過插入圖片、文本框等內(nèi)容，設計出圖文并茂的明信片。

三、開展實踐活動，提升知識技能

信息技術(shù)學科的理論知識相對枯燥，如果教師在講授時缺乏一定的技巧，往往會使學生的興趣逐步消磨干凈，會影響學生信息技術(shù)內(nèi)容的學習。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，要設計出生動有趣的實踐任務，讓學生運用所學的知識技能去解決生活問題，并能促進知識技能的提升。如，在《我們都是小畫家》一課教學中，教師呈現(xiàn)一些星空的圖片以及梵高的作品《星夜》，提出用Scratch軟件制作星空圖的實踐任務。小學生思維較為活躍，教師通過星云圖片的呈現(xiàn)，能調(diào)動學生參與實踐任務制作的興趣。教師先提出問題：用Scratch是如何繪制花瓣？花瓣繪制后需要確定什么？學生通過微視頻的觀看，掌握由一片花瓣變成一個5片葉的花朵，要讓花瓣重復旋轉(zhuǎn)72度，再通過圖章的控制復制形成一朵花，學生借助于技術(shù)的遷移，運用繪圖編輯器畫出星星。教師再提出問題，如果讓夜空中繁星滿天，讓星星出現(xiàn)在不同的地點，需要哪些控件？如何改變星星呈現(xiàn)的位置？學生借助于“隨機函數(shù)”控件的學習，體會其神奇的效果。教師提出問題：如何讓天空中星星有明明暗、大小不一，學生通過視頻的學習，運用“顏色特效”控制，進一步完善作品。教師借助于問題的引導，引導學生學習視頻，運用控件完成實踐活動。

四、采用生活評價，發(fā)掘?qū)W生潛能

在小學信息技術(shù)教學中，教師要依據(jù)學情開展彈性的生活評價，能喚醒學生的自主意識，培養(yǎng)學生的學習潛能。教師為學生留有自主探索的空間，讓他們調(diào)用生活經(jīng)驗、審美意識進行創(chuàng)作，提升他們的綜合能力。每個學生思考問題的方式各異，教師要以生活化的視角去評價學生，讓學生運用所學知識為生活服務，能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的應用意識，促進他們信息素養(yǎng)的提升。教師的評價應有“溫度”，以激勵性評價為主并提出中肯的意見。

總而言之，在小學信息技術(shù)教學中，教師要將信息技術(shù)的學習扎根生活，教師要充分調(diào)動生活資源，開展生活化的教學，提出學生易于理解的內(nèi)容，能促進學生對生活問題的思考，提升他們運用信息技術(shù)解決生活問題的能力。

【參考文獻】

[1]孫曉莉.小學信息技術(shù)生活化探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）.

[2]沈浩.信息素養(yǎng)視角下小學信息技術(shù)課程教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（12）.