仲華東

初中物理教學(xué)過(guò)程中引入自制教具，是指師生為改善教學(xué)效益而自行設(shè)計(jì)的小型形象化教學(xué)器具。相比商品教具，自制教具在數(shù)量、功能、規(guī)范性和外觀等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，但自制教具體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是教師開(kāi)展教學(xué)研究工作的物化成果。物理教學(xué)活動(dòng)是需要大量實(shí)驗(yàn)器材的，但大多數(shù)初中學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室還不能提供物理實(shí)驗(yàn)所需要的所有器材。為了給學(xué)生的物理探究創(chuàng)造充分而有利的條件，我們有必要在物理教學(xué)中應(yīng)用自制小型教具。自制教具取材方便，來(lái)源于生活，經(jīng)濟(jì)成本低，很好地滿足了學(xué)生物理探究需要，也極大豐富了學(xué)生探究思維。學(xué)生利用自制教具邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，探索物理現(xiàn)象的奧秘，有利于在最大程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，提升物理學(xué)習(xí)能力。那么，初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)如何應(yīng)用自制教具呢？

一、利用自制教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂氛圍

初中生剛剛接觸物理，對(duì)很多物理現(xiàn)象與規(guī)律充滿好奇心。此時(shí)，我們要充分利用學(xué)生這種好奇心，利用自制教具的教學(xué)輔助手段，激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)一探究竟的內(nèi)驅(qū)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣，促使他們由原先的“要我學(xué)”變“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不再是被動(dòng)的灌輸與接收，而是積極主動(dòng)的探究與索取，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，課堂氛圍顯著活躍，原先沉悶的課堂“死水”瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷻C(jī)無(wú)限的學(xué)習(xí)“活水”，學(xué)習(xí)效益隨之迅速提升。如，在學(xué)習(xí)“光的折射與反射”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感受“五光十色”的神奇世界，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以以小組為單位進(jìn)行分工合作，運(yùn)用三面相同大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩紙片等生活中的常見(jiàn)材料自制“萬(wàn)花筒”并進(jìn)行觀察，自主探究光的反射與折射原理。學(xué)生制作并觀察“萬(wàn)花筒”的過(guò)程讓他們感受到物理學(xué)科并不神秘，物理其實(shí)就在我們身邊，就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由此拉近與物理學(xué)科的心理距離，充分激發(fā)他們對(duì)物理的探究興趣，同時(shí)使課堂氛圍輕松活潑，帶給學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)。

二、利用自制教具提升觀察能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察能力是初中物理核心素養(yǎng)要求之一。物理教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力是必要的，但作為觀察能力培養(yǎng)策略的有效延伸，自制教具能形成一般的實(shí)驗(yàn)手段所產(chǎn)生不了的觀察效果。自制教具所需的制作材料在生活中較為易尋，制作過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)易。雖然外觀不比商品教具規(guī)范美觀，但通過(guò)制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能更直觀地觀察物理現(xiàn)象，揭示物理本質(zhì)。如，在教學(xué)“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一原理時(shí)，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用木棒敲打鼓面，學(xué)生能很清楚地聽(tīng)見(jiàn)鼓聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)鼓面的振動(dòng)這一物理現(xiàn)象。此時(shí)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)手段沒(méi)有我們想要的效果，我們可以自制教具，在鼓面上加一些泡沫屑，這樣，隨著木棒敲打鼓面，就可很明顯地觀察到泡沫屑由于鼓面的振動(dòng)在不斷減少了，從而增強(qiáng)對(duì)“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一原理的形象認(rèn)識(shí)。通過(guò)自制教具的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抽象認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為形象認(rèn)知，學(xué)生物理思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)，懂得了物理結(jié)論必須建立在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，從而不斷形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)物理學(xué)習(xí)效益的迅速提升。

三、利用自制教具增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神

初中生雖比小學(xué)生日漸成熟，但稚氣未脫，天真活潑，喜好動(dòng)手。自制教具所需材料在生活中本就易尋，看見(jiàn)老師演示了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生好奇心不斷增強(qiáng)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一種想試一試、做一做的內(nèi)驅(qū)力。因此，我們可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。如，在教學(xué)“長(zhǎng)度測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)動(dòng)手制作刻度尺;同時(shí)，還可以提出一些新要求，如不能只有測(cè)量功能，要讓刻度尺適當(dāng)添加一些新的實(shí)用功能。這種開(kāi)放性的制作要求，必定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有的學(xué)生會(huì)在刻度尺上安裝一只小燈泡，以便在光線暗的地方能看見(jiàn)尺度;有的學(xué)生會(huì)在刻度尺上安裝可以移動(dòng)的凸透鏡，以便測(cè)量時(shí)放大刻度，清楚地看清刻度細(xì)節(jié)，減少測(cè)量誤差;還有的學(xué)生將刻度尺做成卡尺型的，以便更精準(zhǔn)地測(cè)量物體。又如，我們?cè)诮虒W(xué)“測(cè)量物體的質(zhì)量”時(shí)，可以布置學(xué)生制作一架簡(jiǎn)易天平。學(xué)生在制作過(guò)程中，一定會(huì)根據(jù)生活實(shí)際尋找到合適的橫梁、秤盤和砝碼等材料，并通過(guò)一定的手段探究合理安裝。通過(guò)這樣的制作，學(xué)生富有創(chuàng)意的金點(diǎn)子可謂是精彩紛呈，不僅動(dòng)手能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)科思維也得到有效開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力都在潛移默化下不斷增長(zhǎng)。

總之，自制教具的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作簡(jiǎn)易，觀察直觀，能引導(dǎo)學(xué)生有效領(lǐng)悟抽象的物理概念、物理原理，探究抽象的物理規(guī)律，讓他們逐步學(xué)會(huì)直觀而理性地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷加深和內(nèi)化物理知識(shí)印象。自制教具與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，通過(guò)師生共同制作自制教具，既及時(shí)反饋學(xué)情，又提升學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)深入推進(jìn)新課程改革、培育學(xué)生核心素養(yǎng)形成積極的推動(dòng)作用。物理教師要加強(qiáng)鉆研，適時(shí)適地引導(dǎo)學(xué)生參與自制教具，為提升學(xué)生物理學(xué)力、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)做出物理教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。