徐潔潔

【摘? ?要】? 新一輪的課程改革對小學英語教學的要求越來越高，教師勢必要改變傳統(tǒng)的教學模式，要適應新時代的學習形式。近幾年，思維導圖逐漸進入大家的視野，被運用于教學的各個環(huán)節(jié)中。筆者在英語作業(yè)中進行思維導圖的嘗試，調(diào)動了學生的學習主動性，提高了作業(yè)的效率。

【關鍵詞】? 思維導圖;英語作業(yè)

思維導圖（The Mind Map），又叫心智導圖，它圖文并茂，將文字、數(shù)字、圖畫、顏色等通過線條、符號有機聯(lián)系在一起，充分運用人的左右腦機能，利用思維規(guī)律將單調(diào)枯燥的語言學習變得形象生動。隨著研究的深入，思維導圖越來越受一線教師的青睞，紛紛引進教學的各個環(huán)節(jié)中，收到良好的效果。

一、談一談思維導圖

傳統(tǒng)的英語作業(yè)機械而單調(diào)，容易讓學生對英語作業(yè)產(chǎn)生疲乏感，大大影響了英語學習的效果。教學改革勢必要優(yōu)化英語作業(yè)的方式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的天性，將“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。我們要緊緊抓住小學生活潑愛動、對新鮮事物好奇的特點，將思維導圖運用到小學英語作業(yè)中，不僅能改善小學生學習英語的效率，同時也能減輕一線教師的教學壓力。

1.注重圖文結合，讓知識更形象生動

眾所周知，思維導圖是一種直觀的思維工具，它將抽象的語言轉(zhuǎn)變成一張張形象的圖片，它可以是全文導圖，或全圖導圖，或圖文導圖。學生在寫寫畫畫的過程中，將腦中的知識梳理在紙上，幫助學生將知識與情景有效地結合在一起，加強記憶，內(nèi)化知識。每一張思維導圖的完成都是學生學習成果展現(xiàn)的時刻，能夠提高學生的成就感。

2.構建語言支架，讓學習更輕松有趣

思維導圖可以將分散的知識通過主題詞、關鍵字有機串聯(lián)起來，更方便學生認知和鞏固。傳統(tǒng)的記憶作業(yè)一般都是讓學生不斷地進行背誦和默寫，但在真正使用時，由于記憶時缺少語境，學生往往只知其然，而不知其所以然。這導致在平時的作業(yè)中學生單詞會拼寫，但語法嚴重錯誤的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。通過思維導圖就可以幫助學生梳理同一個詞匯在不同語境中的使用方法，讓學生不僅知其然，更要知其所有然。

二、思維導圖在英語作業(yè)中的嘗試

1.在詞匯作業(yè)中嘗試運用思維導圖

掌握詞匯是英語學習的一項重要任務，學生有了一定的詞匯量才能更深入地開展學習。在傳統(tǒng)的教學中，每當學完一個單元的詞匯后，教師往往會要求學生先抄寫，再進行背誦來加強記憶，同時通過課堂默寫來檢驗學生的掌握情況。這些機械式的學習方法雖然一時記住了這些詞匯，但不利于學生長久有效的記憶。思維導圖的運用可以有效解決這個問題。在學習完食品類的詞匯后，教師可以通過“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”讓學生分一分組，并配上形象的圖片加以記憶，學有余力的學生還可再添上自學到的詞匯分享給同學們。在學習完家庭成員的詞匯后，可以讓學生畫一張Family tree的思維導圖，從上到下，學生非常容易區(qū)分出不同的輩分，也能準確理解brother、sister和cousin的不同意思，同時在旁邊再附上自家的Family tree。這樣的作業(yè)能有效地幫助學生整理詞匯，將詞匯系統(tǒng)化，從而提高學習效率。

2.在語篇作業(yè)中嘗試運用思維導圖

語篇是培養(yǎng)學生閱讀能力，構建邏輯思維、分析文本、運用文本的載體。在語篇教學時，教師可以通過思維導圖先幫助學生理解文本，構建整個文本的框架，進而引導學生在此基礎上通過精讀文本，細化知識點，完善自己的思維導圖。例如，在學Chinese festivals這課時，我設計的作業(yè)是讓學生根據(jù)關鍵詞句完成思維導圖Festival：Date、Activities、Food、Things、Feelings…學生通過思維導圖將文本中的四個節(jié)日（Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival）不同的人文特點一覽無遺地展現(xiàn)出來，便于區(qū)分和掌握。在學習Keep our city clean這篇課文時，我嘗試讓學生圍繞主題：How is the city？制作思維導圖。由此引出：situation（現(xiàn)狀）、causes（原因）、ways（解決方法）三個層面，在這三個層面上再進行細化，分解出二級和三級層面，甚至更多。

3.在復習作業(yè)中嘗試運用思維導圖

布置思維導圖的復習作業(yè)是為了幫助學生更好地掌握所學的知識，將一階段所學的知識有效地疏通，并通過聯(lián)想方式更好地記憶和運用知識。小學英語教材每單元的設計都是存在一定關聯(lián)的，例如六年級下冊前幾單元的內(nèi)容都是圍繞“習慣”開展教學的，所以在復習中，我們要巧妙地運用這一特點，將這幾單元的知識整合在一起，讓知識更具關聯(lián)性。學生通過自制思維導圖將這幾單元的知識進行深度清理整合，整理出dietary habits、living habits、learning habits和safety awareness中的good habits和bad habits，并引發(fā)How to be a good student？的全面思考。

現(xiàn)在思維導圖被更多的老師運用到英語作業(yè)中，它不僅使作業(yè)變得更加新奇有趣，更是提高了學生的自主學習能力，主動去思考、主動去學習，教師也更有效地了解學生的學習情況，從而及時調(diào)整自己的教學模式，改進教學方法，設計好各種練習作業(yè)，讓英語學習變得更輕松有趣。