嚴(yán)小俊

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。體育教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)加強(qiáng)體育概念教學(xué)、打造和諧課堂、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、將問(wèn)題引向深入、開(kāi)展體育游戲等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：體育;解決問(wèn)題;能力;培養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0062-02

在以往的體育教學(xué)中，教師總是只顧自己一味地講，學(xué)生也是一味地聽(tīng)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生懶得主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，習(xí)慣于聽(tīng)從教師的講解而直接獲取問(wèn)題的答案。這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，體育教師的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效措施。

一、體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下三種。第一，體育教學(xué)的實(shí)效性較差。在目前的體育課堂上，很多體育教師給學(xué)生留有很少的一部分時(shí)間進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)或小組研究探討。比如，教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地將動(dòng)作示范給學(xué)生，然后就讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢地進(jìn)行練習(xí)，既不給學(xué)生講解動(dòng)作的科學(xué)原理，也不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作展開(kāi)思考，如：進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時(shí)為什么要先下蹲？下蹲到什么角度合適？這些本該掌握的知識(shí)，學(xué)生卻在很多時(shí)候只是知其然而不知其所以然。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作掌握得并不牢固，也使學(xué)生失去了對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行探究和思考的機(jī)會(huì)。第二，體育教師主導(dǎo)作用的缺失。在體育教學(xué)過(guò)程中，部分體育教師的責(zé)任感很差，不能充分發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，不指導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)，不對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，甚至不強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在體育課上自由活動(dòng)等。第三，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一。一些體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式都過(guò)于單一，只對(duì)體育活動(dòng)中的幾項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行考核，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)，更不重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺少興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

1.加強(qiáng)體育概念教學(xué)，讓學(xué)生透徹理解

為了讓學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自主解決問(wèn)題的能力，提高思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)體育概念教學(xué)。學(xué)生只有透徹理解體育概念，才能更好地掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)。如果有的學(xué)生對(duì)體育概念理解得不準(zhǔn)確，教師就要耐心細(xì)致地教學(xué)生，讓學(xué)生透徹理解。比如，教師講解完鐵餅和標(biāo)槍的投擲這兩個(gè)項(xiàng)目后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注意安全，并分析這兩個(gè)項(xiàng)目動(dòng)作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行透徹的了解和區(qū)分，不能混淆。在對(duì)比分析中，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力就能有效得到提升。

2.打造和諧課堂，促使學(xué)生提出問(wèn)題

要想讓學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，就需要打消學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，因此，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，打造平等、自由、和諧的體育課堂。一些體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，很少與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，只是單方面向?qū)W生灌輸自己的想法，不給學(xué)生留有思考的余地，不傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這容易使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度，用微笑面對(duì)學(xué)生，多為學(xué)生考慮，經(jīng)常換位思考，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間和余地，營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛(ài)去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并和學(xué)生一起解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

在體育課堂上，部分體育教師只是讓學(xué)生練習(xí)一些基本的動(dòng)作，或者教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，然后就讓學(xué)生解散，自由活動(dòng)，或者讓學(xué)生自行練習(xí)，既不教學(xué)生理論知識(shí)，也達(dá)不到鍛煉學(xué)生身體的目的。這樣的體育課就失去了其應(yīng)有的意義。其實(shí)，體育理論方面的知識(shí)有很多，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，向?qū)W生提一些有吸引力和實(shí)際意義的問(wèn)題。比如，跳鞍馬的時(shí)候?yàn)槭裁匆扰芤欢尉嚯x？跑步的時(shí)候?yàn)槭裁匆獢[動(dòng)雙臂？這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。為了尋求正確答案，學(xué)生們會(huì)紛紛行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行跳鞍馬動(dòng)作的實(shí)踐體驗(yàn)，并進(jìn)行思考，以求親自找到答案。教師提出的這種結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)和思考。正所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生在實(shí)踐中一步步地親身體會(huì)，就更容易產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

4.將問(wèn)題引向深入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)

體育教師在給學(xué)生講授體育知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出自己的問(wèn)題。那么，怎樣才能使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，而且讓提出的問(wèn)題更有質(zhì)量呢？比如，在學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐跳鞍馬為什么要先跑一段距離這一問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到跳鞍馬之所以要先跑后跳，是因?yàn)槔昧藨T性的原理。接著，學(xué)生就會(huì)對(duì)慣性產(chǎn)生好奇，隨之提出“慣性究竟是什么”的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以接著講，慣性就是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，當(dāng)人跑到鞍馬附近停下起跳的時(shí)候，人雖然停下了，但由于慣性的作用，原有的那種跑步的狀態(tài)還在持續(xù)，所以，人們借助這種慣性就能更加順利地跳過(guò)去。再比如，比賽跑步的時(shí)候，在最后沖刺的階段，往往是運(yùn)動(dòng)員都到了終點(diǎn)，卻還要向前沖出一段距離，這也是慣性的作用。可見(jiàn)，借助學(xué)生的好奇心，順勢(shì)將問(wèn)題引向深入，能夠促使學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

5.開(kāi)展體育游戲，為學(xué)生解決問(wèn)題提供動(dòng)力

教師在體育教學(xué)中將游戲與體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促使學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習(xí)中，并在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在兩人三足的體育活動(dòng)中，教師可以把班級(jí)學(xué)生分為兩人一組，然后進(jìn)行小組間的游戲比賽，抓住學(xué)生想贏的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)诰毩?xí)中解決遇到的各類(lèi)問(wèn)題，動(dòng)腦筋研究怎樣才能贏得比賽。這種體育游戲，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題又提供了一種渠道。又如，教師可以把十個(gè)學(xué)生分成一組，并給每組分發(fā)一個(gè)墊子，讓他們?cè)趬|子上進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練。各組可以依據(jù)自己的想法，做出各種各樣的動(dòng)作和自己喜歡的姿勢(shì)，能達(dá)到鍛煉身體的目的即可。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)小組內(nèi)合作，排列出不同的隊(duì)形，做出不同的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生需要與伙伴共同商量，研究動(dòng)作，并逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。這種體育游戲的開(kāi)展，可以讓各組學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，相互交流，團(tuán)結(jié)合作，充分表達(dá)自己的想法，遇到問(wèn)題大家一起想辦法解決，從而提高解決問(wèn)題的能力和思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在體育教學(xué)中應(yīng)該采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)中可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力：加強(qiáng)體育概念教學(xué)，讓學(xué)生透徹理解;打造和諧課堂，促使學(xué)生提出問(wèn)題;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題;將問(wèn)題引向深入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí);開(kāi)展體育游戲，為學(xué)生解決問(wèn)題提供動(dòng)力。

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Abstract： With the implementation of the new curriculum standard， physical education has put forward higher requirements for improving students' ability to solve problems. Physical education teachers should take effective teaching means to mobilize students' subjective initiative in learning， so that students can change passive learning into active learning， so as to improve students' ability to solve problems. Teachers can strengthen the concept of physical education teaching， create a harmonious classroom， carefully design the problem， lead the problem to depth， carry out sports games and other aspects to cultivate students' ability to solve problems.

Key words： sports; problem solving; ability; training; strategy