南蕊

【摘? ?要】? 地區(qū)經(jīng)濟的不均衡發(fā)展以及城市化不斷加快，導(dǎo)致越來越多留守幼兒的出現(xiàn)。幼兒階段作為身心發(fā)展的重要階段，良好的心理教育關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展和成長。由于受到多方面原因的影響，當(dāng)前留守幼兒的心理健康存在不少問題，本文對此加以探究，就如何對留守幼兒展開心理健康教育的引導(dǎo)從四個方面加以詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】? 留守幼兒;教育理念;心理教育

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園留守幼兒無論是道德素養(yǎng)方面還是行為習(xí)慣都出現(xiàn)了較大的問題，原因是多方面的，例如監(jiān)護(hù)人的溺愛、自身能力的缺失、缺乏社會性以及無法規(guī)范自身的言行等等。而其中最為重要的一點在于缺乏關(guān)愛，不僅會直接導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展失衡，更是直接導(dǎo)致了幼兒的成長滯后、發(fā)展動力不足、身心發(fā)展受限等。

一、緊跟時代發(fā)展，更新教育理念

對留守幼兒的心理健康教育的過程中，要充分發(fā)揮幼兒園宏觀上的作用，構(gòu)建家長與幼兒園交流溝通的平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時間和空間的限制，使幼兒和家長能夠基于這一平臺展開更為深入的交流?；诳茖W(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒園可以通過這一技術(shù)的充分應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，使幼兒與其父母能夠通過互聯(lián)網(wǎng)交流溝通，更是可以借助這一技術(shù)，引導(dǎo)家長也參與幼兒園的各種活動當(dāng)中。

例如，在舉辦活動“爸爸媽媽我想對你說”時，教師可以借助社交媒體平臺，如微信、QQ等方式，邀請留守兒童的父母在活動時間內(nèi)通過以上平臺出現(xiàn)在幼兒面前，聆聽幼兒想對父母說的話。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可以有效拉近留守兒童及其父母之間的距離，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，使他們感受到自己是被關(guān)愛、被呵護(hù)的。通過這種方式，能夠解決時間和空間上的距離，使幼兒感受到來自父母的陪伴、關(guān)愛以及來自幼兒園的呵護(hù)。

二、充分發(fā)揮教師作用

留守幼兒面臨的最大問題就是缺乏家長的關(guān)愛和理解，基于這種情況之下，幼兒園的教育也就發(fā)揮著更大的作用。作為與幼兒相處最為密切的教師，更是要充分發(fā)揮自身的角色作用和價值，在幼兒缺失父母關(guān)愛的時候，應(yīng)該盡量成為幼兒的父母，給予幼兒足夠的呵護(hù)和關(guān)愛。那么在實際教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師，首先就有必要深刻意識到關(guān)愛留守幼兒的職業(yè)道德理念，在日常教學(xué)活動當(dāng)中更是應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒的成長和發(fā)展，為其構(gòu)建良好和諧的班級氛圍，使幼兒處于這種和諧氛圍之下，能夠注重對自身言行的規(guī)范，且打開自己的心扉，讓幼兒的身心更加健康。

在幼兒園活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合具體的情況組織代理父母群體，帶給留守幼兒父母般的溫暖，從而彌補留守幼兒因為父母長期不在身邊所造成的心理負(fù)面影響，確保幼兒的心理始終處于健康發(fā)展的狀態(tài)。

三、引導(dǎo)幼兒監(jiān)護(hù)人參與教育活動

留守幼兒的監(jiān)護(hù)人更多為祖輩家長，受到文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)的約束，在與幼兒的日常相處過程當(dāng)中，無法基于幼兒的實際需求給予幼兒足夠的關(guān)愛和引導(dǎo)。此時，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能和價值，通過邀請幼兒的監(jiān)護(hù)人前往幼兒園，參與各種教育活動，幫助監(jiān)護(hù)人樹立科學(xué)正確的幼兒教育觀念的同時，使幼兒重新感受到來自家人的關(guān)愛和陪伴。

例如，幼兒園通過舉辦“夸夸我的奶奶”這一活動，引導(dǎo)幼兒關(guān)注奶奶，感受到奶奶在他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要性。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)邀請爺爺奶奶前往幼兒園，組織班級幼兒表演節(jié)目，并通過組織各種親子游戲和活動，拉近祖輩家長與幼兒之間的距離。這一過程當(dāng)中，教師可以滲透相關(guān)的家庭教育理念，使祖輩家長在日常生活當(dāng)中能夠?qū)τ谟變赫归_更加科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、建立科學(xué)全方位教育評價體系

幼兒園要建立科學(xué)的、全方位的教育評價體系。幼兒在各個階段所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)都具有一定的差異性，因此整個過程當(dāng)中，幼兒園也就有必要通過科學(xué)的、全方位的教育評價體系，實現(xiàn)對幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的全面評估，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施加以解決，且充分借助家庭、社會等多個方面的力量，對于幼兒所表現(xiàn)出來的心理問題及時加以引導(dǎo)，發(fā)揮多元化教育作用。此外，這一過程當(dāng)中也應(yīng)該加強對幼兒心理的引導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒梳理自信心，引導(dǎo)幼兒參與多種多樣的教育活動，使他們通過這類活動實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時，借助教育評價體系實現(xiàn)對幼兒行為的不斷糾正，使幼兒園和教師在這一過程當(dāng)中都能夠形成正確的發(fā)展觀念，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。通過這種方式，給予幼兒更多的關(guān)愛，幫助幼兒解決實際生活當(dāng)中所遇到的各種生活問題和心理問題，使其養(yǎng)成更加樂觀、陽光的性格和良好、科學(xué)的生活習(xí)慣，使其掃去父母不在身邊的陰霾，養(yǎng)成陽光的心態(tài)，這對于幼兒的成長十分有意義。

針對留守幼兒的心理健康教育，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心和幫助，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好、和諧的環(huán)境和氛圍，且借助集體的力量，使留守幼兒能夠逐步打開自己的心扉，在集體生活和成長當(dāng)中實現(xiàn)自身行為的規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，保持良好的心理狀態(tài)，真正樂觀起來。

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