潘建芬 韓兵 李韜

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視達(dá)到前所未有的高度，吹響了新時(shí)代“興國(guó)必先強(qiáng)師”的號(hào)角。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出了“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”[1]?！兑庖姟纷鳛樾轮袊?guó)成立以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，首次提出了“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師”這一概念，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求、新任務(wù)和新方向，為當(dāng)前和未來(lái)的教師隊(duì)伍建設(shè)指明了新目標(biāo)、新重點(diǎn)和新路徑。

隨后在《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件中均再次強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[2-3]。新的發(fā)展階段，國(guó)家對(duì)體育的重視達(dá)到了前所未有的高度，學(xué)校體育的地位上升到了前所未有的高度，體育教師隊(duì)伍成為全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作、增強(qiáng)和提升學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵。

不同的時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的時(shí)代有不同的定位，不同的時(shí)代有不同的要求，在培養(yǎng)“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”教師主旋律提出的新時(shí)代背景下，本文試圖聚焦“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)這一命題，通過對(duì)新時(shí)代需求和內(nèi)涵要義的詮釋，構(gòu)架一個(gè)全面的、綜合的、立體的體育教師。

一、“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)的新時(shí)代需求

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，對(duì)教師隊(duì)伍提出了“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的新要求，體育教師隊(duì)伍建設(shè)同樣需要指向“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”。當(dāng)我們立足新時(shí)代，把新要求作為改進(jìn)、提升和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，就可以借時(shí)、借機(jī)、借勢(shì)建設(shè)一支“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師隊(duì)伍。

1.學(xué)校體育創(chuàng)新變革需要“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師

2019年11月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在接受專訪時(shí)表示，“移風(fēng)易俗、改天換地、眾志成城”的中國(guó)學(xué)校體育改革提上日程，正在迎來(lái)“前所未有的革命性變化”[4]。

2020年國(guó)家體育總局、教育部印發(fā)的《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件，預(yù)示著新時(shí)代學(xué)校體育改革迎來(lái)了新的春天。

“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)需要落實(shí)，學(xué)校體育承載的身體發(fā)展、社交發(fā)展、道德發(fā)展、精神發(fā)展、智力發(fā)展、文化發(fā)展的內(nèi)涵和價(jià)值需要實(shí)現(xiàn)，“體育課要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，要勤練、常賽”的關(guān)鍵和重點(diǎn)課題需要推進(jìn)，體教融合、體育中考等難題和改革需要跟進(jìn)。

這些革命性的變革對(duì)體育教師的工作和能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，需要有一支“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的體育教師隊(duì)伍不斷改革創(chuàng)新，大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐。

2.國(guó)字號(hào)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成需要“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師

近年來(lái)，義務(wù)教育和普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)修訂，指向?qū)I(yè)發(fā)展的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)出臺(tái)，指向?qū)W生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也相繼制定，另外，還有如何成為好老師的“四有好老師”和“四個(gè)引路人”等。這些國(guó)字號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，可以說是學(xué)校體育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)文件，起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，是體育教師教學(xué)、體育教師發(fā)展的法或綱，更是新時(shí)代體育教師的時(shí)代使命和主體責(zé)任。落實(shí)、跟進(jìn)和強(qiáng)化這些標(biāo)準(zhǔn)，需要有一支“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的體育教師隊(duì)伍增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，主動(dòng)提升自身專業(yè)發(fā)展水平，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命。

3.核心工作挑戰(zhàn)需要“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師

當(dāng)下與學(xué)校體育改革發(fā)展相關(guān)的諸多核心工作和發(fā)展任務(wù)，可以說給體育教師帶來(lái)了全新的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。如實(shí)現(xiàn)國(guó)家義務(wù)教育體育與健康質(zhì)量監(jiān)測(cè)下“有質(zhì)量的體育教學(xué)”，建設(shè)“一校一品”和“一校多品”，體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣成為必考科目，學(xué)生要熟練掌握一項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》優(yōu)秀率達(dá)到25%以上等。這些聚焦學(xué)校體育發(fā)展中的核心工作和難點(diǎn)問題，是指向當(dāng)下與未來(lái)學(xué)校體育工作的關(guān)鍵任務(wù)和考核指標(biāo)，也是衡量體育教師核心競(jìng)爭(zhēng)力與持續(xù)發(fā)展力的根本標(biāo)志，需要有一支“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的體育教師隊(duì)伍攻堅(jiān)克難投入，開拓創(chuàng)新達(dá)成。

二、“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師的內(nèi)涵要義

當(dāng)未來(lái)體育教師發(fā)展的方向有了“高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型教師”這一概念，就有必要先理解清楚這個(gè)概念下“高素質(zhì)”“專業(yè)化”“創(chuàng)新型”的三個(gè)范疇涵義。作為體育教師，我們立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，并以成為“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師為目標(biāo)，就有了努力追求的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.高素質(zhì)的體育教師

“素質(zhì)”概念受到教育理論界的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代，相對(duì)于素養(yǎng)來(lái)說，素質(zhì)是有機(jī)體，與生俱來(lái)，通過后天培養(yǎng)、塑造和鍛煉而獲得的品質(zhì)，也是指人在先天遺傳條件下，經(jīng)過環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身獲得的歷練，日積月累形成起來(lái)的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，可以通過人的外在行為表現(xiàn)出來(lái)[5]。通過文獻(xiàn)檢索可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)指向體育教師素質(zhì)的相關(guān)研究始于20世紀(jì)末，多數(shù)研究認(rèn)為體育教師素質(zhì)包含思想、觀念、道德、知識(shí)文化、身體、心理、教學(xué)能力、研究能力、信息能力、綜合能力等，突出體育教師品質(zhì)和多元化特點(diǎn)，其內(nèi)隱的價(jià)值追求是“能力”對(duì)“知識(shí)”的超越，側(cè)重基本條件和綜合品質(zhì)的體現(xiàn)。

新時(shí)代背景下，高素質(zhì)是體育教師隊(duì)伍質(zhì)量的總要求。對(duì)于體育教師來(lái)說，這是做人最基本的素養(yǎng)和人品，是作為教師的總要求和基礎(chǔ)。高素質(zhì)的體育教師，是指有德行、有師愛、有格局、善溝通的體育教師，“高”素質(zhì)主要體現(xiàn)在以“專業(yè)素養(yǎng)”為核心品質(zhì)的素質(zhì)體系。這些素質(zhì)將對(duì)體育教師學(xué)習(xí)、發(fā)展和工作影響長(zhǎng)遠(yuǎn)且起到重要作用，指向?qū)硐塍w育教師的追求，突出全面性和理想性，是體育教師為師自信、發(fā)展自信的基礎(chǔ)。當(dāng)體育教師具備了高素質(zhì)，再通過為師的專業(yè)化發(fā)展過程，就可形成以“專業(yè)素養(yǎng)”為核心品質(zhì)的“高”素質(zhì)。

2.專業(yè)化的體育教師

20世紀(jì)80年代教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)波及全球，國(guó)際教育界關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由關(guān)注教師的“量”到關(guān)注教師的“質(zhì)”、關(guān)注教師群體專業(yè)化到個(gè)體專業(yè)發(fā)展、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的“外部環(huán)境”到“內(nèi)部素質(zhì)”提高的逐漸變化的過程。通過文獻(xiàn)檢索可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)指向體育教師專業(yè)的研究始于21世紀(jì)初，多數(shù)研究聚焦在體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀、專業(yè)化問題、專業(yè)化困境、專業(yè)化路徑、專業(yè)化策略、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等方面?；凇绑w育教師是真正的專業(yè)人員”的專業(yè)認(rèn)同，決定了體育教師職業(yè)的不可替代，使得體育教師成為“專業(yè)的人”。

新時(shí)代背景下，專業(yè)化是體育教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵要求。對(duì)于體育教師來(lái)說，是做事具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的效能，是伴隨支撐體育教師終身可持續(xù)發(fā)展的真本事，是適應(yīng)時(shí)代要求、在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力過程中起重要作用的能力。專業(yè)化的體育教師，是指有鍛煉學(xué)生身體的能力、有安全教學(xué)和組織鍛煉的能力、有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的能力，具體體現(xiàn)為懂得“如何做”的能力。這些專業(yè)能力對(duì)體育教師的學(xué)習(xí)、發(fā)展、工作影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，在體育教師的發(fā)展中起著決定性作用，是體育教師專業(yè)自信、育人自信的支撐。當(dāng)體育教師具備了專業(yè)化能力，就可以強(qiáng)化在學(xué)習(xí)、發(fā)展、工作中有著支撐和效能作用的育人本事。

3.創(chuàng)新型的體育教師

在全面強(qiáng)化和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的進(jìn)程中，在體育課程指向核心素養(yǎng)的探索中，在學(xué)生體質(zhì)健康還面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，學(xué)校體育和體育教師會(huì)遇到許多新的問題、新的困境，需要?jiǎng)?chuàng)造性地加以處理和解決。筆者十年前面向北京市數(shù)百名非體育學(xué)科教師、中小學(xué)生和家長(zhǎng)的一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“缺乏創(chuàng)新”成為體育教師首位欠缺的品質(zhì)和首位需提高的能力[6];筆者三年前面向北京市千名校長(zhǎng)的一份調(diào)查結(jié)果顯示，“缺乏創(chuàng)新”成為校長(zhǎng)對(duì)體育教師的首位認(rèn)知和定勢(shì)印象[7]?？梢姡w育教師需要從“正遷移、積極態(tài)、反定勢(shì)”去努力，打破常規(guī)，另創(chuàng)新路，開拓出學(xué)校體育的一片新天地。

新時(shí)代背景下，創(chuàng)新型是對(duì)體育教師隊(duì)伍質(zhì)量的高層次要求。對(duì)于體育教師來(lái)說，創(chuàng)新是進(jìn)取發(fā)展的靈魂，是勇于跳出固有思維、擺脫思考問題盲點(diǎn)、超越現(xiàn)實(shí)的多視角思考、多種可行性嘗試和多元素融入的相互滲透。創(chuàng)新型的體育教師，是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意愿，能將創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新思維品質(zhì)體現(xiàn)在體育教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的教師。當(dāng)體育教師具備了這些能動(dòng)的、正向的創(chuàng)新精神和品質(zhì)，就有了習(xí)近平總書記提出的“牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)、踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐”的可能，就有了體育教師學(xué)科自信、超越自信的可能，就可以建立起在素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)之上的一種高層次的素質(zhì)類型和專業(yè)行為，就有可能對(duì)體育教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和理論的創(chuàng)新。

對(duì)高素質(zhì)是什么、專業(yè)化是什么、創(chuàng)新型是什么的回答，可以看到三者之間有著一定的區(qū)別和聯(lián)系，構(gòu)架了一個(gè)全面、綜合、立體的體育教師形象，支撐起了一個(gè)新時(shí)代好體育教師的“理想像”。同時(shí)，“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師的內(nèi)涵也指向卓越體育教師標(biāo)準(zhǔn)，是體育教師發(fā)展所追求的一種理想境界。對(duì)于“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”體育教師發(fā)展及其隊(duì)伍建設(shè)的問題，有待進(jìn)一步探討分析，特別是指向“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的卓越體育教師的培養(yǎng)，更值得由關(guān)注教師職后的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)移到源頭上的培養(yǎng)上進(jìn)行深入研究。

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[本論文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題《“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”視野下卓越體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與培養(yǎng)方略》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DLA180404）階段研究成果]