祁婷婷

前段時間筆者讀了簡·尼爾森的《正面管教》這本書，說的是讓教師用正面和善而堅定的信念教育引導(dǎo)學(xué)生，在教育學(xué)生時少說“你不要……”句式，多說“你要……”教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生思考，而非灌輸式的填鴨。這本書最初是筆者在上下班的途中通過音頻聽到的，聽了以后發(fā)現(xiàn)書中有許多較實用的教育學(xué)生的辦法，于是買回這本書，然后利用閑暇時間精讀，并做好筆記，獲得了許多有價值的信息。

筆者首先獲取了鼓勵和表揚的區(qū)別，書中認(rèn)為，鼓勵可以為學(xué)生賦能，而過多的表揚會讓學(xué)生喪失一些能力。當(dāng)讀到“引導(dǎo)孩子自主，而不是讓孩子依賴他人”“應(yīng)鼓勵孩子激發(fā)自我評價的積極性”“過多的表揚會讓孩子成為‘尋求認(rèn)可迷”。如，“為你驕傲，這是你的獎品”，是表揚;“你努力了，你一定為自己的收獲感到驕傲”，是鼓勵。讀到這里，筆者思考并重新審視了自己的教育教學(xué)行為，特別是語言表述方面，有沒有將表揚錯當(dāng)成鼓勵，教育教學(xué)過程中的語言是否正面，有沒有對學(xué)生的心理造成傷害，能不能讓學(xué)生獲得能量，等等。

2019年，筆者新接手三年級的一個班級，班級里面?zhèn)€子高力氣大的調(diào)皮男孩子較多。在1節(jié)足球課上，筆者帶著學(xué)生剛到達(dá)小足球場，就聽見快嘴學(xué)生A大叫一聲：“老師！有一個小足球門摔跤啦！”學(xué)生們哄堂大笑，班級頓時陷入了一片混亂。之前，筆者通常的做法是將學(xué)生A批評一頓，然后再穩(wěn)定其他學(xué)生的情緒，安撫好后再上課。但如果這樣做，將會浪費5～8min的課堂時間。在那節(jié)課上，筆者一改往常的批評說教，想起《正面管教》這本書中談道：“應(yīng)用正面的語言和鼓勵的辦法處理問題?！庇谑枪P者微笑著對大家說：“哦？老師注意到學(xué)生A第一時間看見足球門倒了，說明他很善于觀察事物并及時將問題上報給老師，一會兒老師會請幾名力氣大點的同學(xué)，將摔倒的足球門扶起來！”班級頓時安靜下來。后面幾名平時比較調(diào)皮且個子高力氣大的學(xué)生透著渴望的小眼神。

于是筆者對著幾位平時較調(diào)皮的學(xué)生說：“老師和同學(xué)們都非常需要你們的幫助，請你們將足球門扶起來，但是有一個要求，你們要注意安全，實在有困難就不要勉強自己?！彼麄儽緛硪呀?jīng)躍躍欲試了，聽到筆者這么一說就更期待被選中扶球門了。被選中的學(xué)生自行分組站在足球門的兩邊，喊著整齊的口號，一起用力將小足球門扶回了原處。

筆者帶頭鼓掌鼓勵他們說：“孩子們，感謝你們的幫助，有你們真好！”他們像打了勝仗的大功臣一樣帶著滿滿的喜悅回到了隊伍中。歸隊的這幾名學(xué)生，像是被施了魔法一樣，前所未有地專注上課，本節(jié)課順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在課的最后，筆者順勢讓他們在全班學(xué)生面前進(jìn)行了展示，他們別提多高興了，臉上還洋溢著燦爛的笑容?？吹贸鰜恚鞘潜蛔鹬睾捅恍枰淖院?。

通過那節(jié)足球課，學(xué)生們像被天使吻過一樣，從之前的好動、貪玩，轉(zhuǎn)變成如今課上的專注認(rèn)真。之后，他們還逐漸成為了筆者的得力助手。從此那個班級的體育課，教師上得愉快，學(xué)生學(xué)得也開心。

馬斯洛的需求層次理論將人的需要分為7個層次，靠近金字塔的頂端是被尊重和自我實現(xiàn)的需要?！墩婀芙獭肪褪窃谌绾螌崿F(xiàn)學(xué)生的價值感層面給予了方式方法上的指導(dǎo)，遇到問題告訴自己“解決問題的機會來了”。在那節(jié)課上，力氣大的幾名學(xué)生扶正足球門的行為，保證了教學(xué)秩序，同時，他們的自我價值與被尊重的需要也得到了較好的保障。心理學(xué)認(rèn)為，自尊水平?jīng)Q定著自信程度，學(xué)生在班集體環(huán)境中需要被認(rèn)可。他們所經(jīng)歷的某一件事，可能會改變他們的行為。教師找到屬于學(xué)生的價值感，找到一個支點撬動他們在班級中其他方面的發(fā)展，他們才會越來越自信。

學(xué)生需要鼓勵，鼓勵也為學(xué)生提供機會。筆者認(rèn)為一個行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是缺乏鼓勵的學(xué)生，因此通過鼓勵幫助行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是最好的方法之一。學(xué)生的失望感被消除之時，就是不良行為的動機消除之日。體育教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而引導(dǎo)他們學(xué)會正確地解決問題。通過這樣的教育積累，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我有信心”的能解決問題、甘愿奉獻(xiàn)、自信陽光的主體。

筆者從書中學(xué)習(xí)到的感悟，較好地解決了教育中的問題。所以如果感到困惑，就請讀書吧，因為書中會有你要的答案和解決問題的辦法。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是最好的提升自我的途徑。讀書就好比站在巨人的肩膀上與巨人對話，在書中不僅能收獲智慧，還可以收獲一卷書香氣。為自己能成為一位富有智慧和靈氣的體育教師而不斷努力！