孫晶

2019年10月8日，在“第四屆全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例征集活動(dòng)”開啟之際，太和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織召開了“如何撰寫體育教育教學(xué)案例”培訓(xùn)會(huì)。

初聽“教育案例”與“教學(xué)案例”2個(gè)詞，似乎沒什么差別。但教研員王勇分別講解了這2個(gè)詞的界定后，筆者知道了到二者同中有異。教育案例，是以典型教育事件為主，突出現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，教師采用教育智慧所取得的良好效果;教學(xué)案例，則是以教學(xué)事件為主，教師通過實(shí)用而高效的教學(xué)方法、組織技巧或具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到某種教學(xué)效果。二者都是體育教師進(jìn)行理性反思的有效手段，是體育教師專業(yè)成長的有效途徑。

當(dāng)王老師在培訓(xùn)時(shí)朗讀了一些生動(dòng)的教育教學(xué)案例時(shí)，與會(huì)人員都產(chǎn)生了共鳴、深受觸動(dòng)，均認(rèn)為“這樣的案例我也曾經(jīng)歷過”，即便當(dāng)時(shí)頗有感慨，但卻未意識(shí)到要把這些經(jīng)歷寫出來。培訓(xùn)會(huì)上，王老師還將區(qū)里體育教師教育教學(xué)案例的獲獎(jiǎng)和刊發(fā)情況在PPT中一一呈現(xiàn)，看著身邊一張張熟悉的面孔，聽著他們一條條充滿智慧的案例題目，筆者也摩拳擦掌、躍躍欲試。

教書是手段，育人是目的。筆者認(rèn)為，這次培訓(xùn)活動(dòng)的目的，不僅是讓體育教師學(xué)會(huì)寫一篇案例那么簡單，而是要傳達(dá)一種理念和思想，即在教學(xué)過程中，除了應(yīng)‘教給學(xué)生知識(shí)與技能之外，還應(yīng)重視‘育，即育德、育心。教書和育人是緊密相聯(lián)的，只知埋頭教書的教師充其量只是個(gè)教書匠，只有在教育教學(xué)的過程中不斷地反思前行，才是真正的教育工作者。在培訓(xùn)過程中，筆者對(duì)這樣一段話感觸頗深：由于我們學(xué)科的特點(diǎn)，如果不注重理性反思，體育教育教學(xué)就容易出現(xiàn)重“技”而輕“道”的現(xiàn)象，體育教師就容易成為術(shù)有專攻的教練員，而難以成為一個(gè)富有教育智慧的“教師”。通過案例的表述形式，大家可以相互借鑒教學(xué)方法、切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在生動(dòng)的故事里，讓更多的教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到幫助學(xué)生成長的方法，也讓教師本身得到成長。

這次培訓(xùn)活動(dòng)讓在場(chǎng)的教師們豁然開朗，大家都從新的角度審視自己的專業(yè)，并且對(duì)如何幫助學(xué)生發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為自己的專業(yè)成長打開了一扇嶄新的大門。作為一名年輕的體育教師，筆者要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)教育教學(xué)道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷積累、不斷前行。