馬蘭

【摘要】“劇本式”教學(xué)，是將整個教學(xué)過程設(shè)置為一場戲劇或一個完整的故事，由教師編寫具體教學(xué)情景內(nèi)容的教學(xué)方法。2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，線上教學(xué)成為當(dāng)時授課的主陣地。然而，美術(shù)課在線上教學(xué)的實施中面臨諸多難題，如師生互動、學(xué)情反饋不及時等。為了更有效地落實教學(xué)目標，“劇本式”教學(xué)法這一創(chuàng)新型方法被納入到美術(shù)教學(xué)中。該教學(xué)法可以打造繪聲繪色的真實情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題，激發(fā)實際思考，能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。本文詳細論述了如何開發(fā)及運用“劇本式”小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】“劇本式”教學(xué);教學(xué)策略;線上教學(xué)資源

2020年的開學(xué)季，受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生通過線上教學(xué)的方式居家學(xué)習(xí)，這不僅引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革，更對一線教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不盡相同，為了保證學(xué)習(xí)效果，大多數(shù)教師選擇了錄播的方法進行教學(xué)。這也就意味著教師無法實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也只能通過二維平面的視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)美術(shù)課中，教師運用多彩的顏色來構(gòu)建有趣的畫面，吸引著學(xué)生時刻和美術(shù)教師保持交流。當(dāng)這種有利于師生間互相交流的視覺和情感體驗轉(zhuǎn)為二維的視頻內(nèi)容時便不再那么生動及深刻。教師如果能創(chuàng)設(shè)一個好的“劇本”，補充網(wǎng)絡(luò)課堂缺少的這種體驗感，便能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新思維。然而，網(wǎng)絡(luò)課程資源中的“劇本”不同于往日的教學(xué)設(shè)計，它是基于真實情境下的一個完整的“劇本式”教學(xué)，繪聲繪色的線上課堂自始至終地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、“劇本式”教學(xué)的概念及特點

一般意義上的劇本是表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，是編導(dǎo)與演員演出的依據(jù)。它包含分景劇本、分鏡劇本（分鏡腳本或電影劇本）、臺本等。

“劇本式”教學(xué)，則是將整個教學(xué)過程設(shè)置為一場戲劇或一個完整的故事，由教師來編寫的具體教學(xué)情景內(nèi)容。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)是劇本的每一幕，情景的轉(zhuǎn)化則是劇本中的分鏡頭，教師的語言是劇本中的臺詞。將教學(xué)轉(zhuǎn)化為一場完整的劇目，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的帶動中學(xué)習(xí)，感受真實情境下的學(xué)習(xí)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

“劇本式”教學(xué)的重點在于將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為完整的故事情節(jié)，它不同于在課堂教學(xué)的某一階段，如導(dǎo)入新課時采用“情境式”，而后續(xù)的教學(xué)過程又跳出情境之外。整體性和連貫性是“劇本式”教學(xué)的基本要求，它同時具有以下幾點特征：

1.“劇本式”教學(xué)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一場真實的體驗

保加利亞心理學(xué)家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！币虼?，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有形象的、一定情緒色彩的教學(xué)環(huán)境，能引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。一般情況下的課堂教學(xué)中，教師所采用的場景往往是一種“假情景”，學(xué)生在教室里無法真實地體驗到。而在“劇本式”教學(xué)中，教師從劇本的設(shè)計上可以增加更多的社會真實現(xiàn)象，如，我們常見的環(huán)境污染、食品安全等社會現(xiàn)實問題，將真實的生活情境安排進教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動力。

2.“劇本式”教學(xué)將線上課堂互動完整呈現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂中，教師結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在教學(xué)過程中進行實時調(diào)整。然而，在利用網(wǎng)絡(luò)實施課堂教學(xué)的過程中，教師無法及時得到教學(xué)反饋，這決定了教師需要多角度地預(yù)設(shè)多種學(xué)習(xí)結(jié)果?！皠”臼健苯虒W(xué)過程中，教師可以利用視頻資源設(shè)計每一幕的情景對話，以臺詞對話的形式盡可能地模擬不同學(xué)生的不同疑問或思考，更多地照顧到不同學(xué)生的想法，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，將教學(xué)互動呈現(xiàn)地更加完整。

3.“劇本式”教學(xué)將學(xué)生作品多元化展示

在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)中，作品展示環(huán)節(jié)往往受現(xiàn)實條件和課堂時間的制約，無法將所有學(xué)生的作品完美地呈現(xiàn)出來。而網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師利用“劇本式”教學(xué)，將展示環(huán)節(jié)融合到劇目中，作為情景發(fā)展的一部分并結(jié)合軟件輔助呈現(xiàn)多元化展示效果，如，平面圖、立體圖、模仿室內(nèi)裝裱效果等，以提高圖像識讀能力和審美判斷能力，從而創(chuàng)作出更加豐富的作品。

4.“劇本式”教學(xué)將邏輯思維緊扣課堂發(fā)展

“劇本式”教學(xué)的課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具備緊密的邏輯性，故事的發(fā)展和場景的設(shè)定都應(yīng)符合實際生活。讓學(xué)生沉浸在劇目的學(xué)習(xí)之中，教師才能潛移默化地對學(xué)生的邏輯思維、想象能力等形成正向的引導(dǎo)。教師在劇目場景的設(shè)置中，要盡可能將學(xué)生的角色和對話帶入其中，鼓勵學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)作串聯(lián)為一個完整連貫的故事，使“劇本”從教師的設(shè)計開始，以學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)束，以緊密的邏輯性貫穿始終，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)活動。

二、“劇本式”教學(xué)的設(shè)計思路及制作方法

熱愛故事是孩子的天性。美術(shù)教師在教學(xué)過程中常常有效地利用故事創(chuàng)設(shè)情境，從而達到調(diào)動學(xué)生的興趣和集中其注意力的效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何講好故事、真故事，就需要教師設(shè)計一個高質(zhì)量的“劇本”，將知識與情感串點成線，完整流暢地完成教學(xué)內(nèi)容。

（一）“劇本式”教學(xué)的設(shè)計思路

近來，學(xué)校教育不斷深入并倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠擁有適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)教師首先應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容詳細分析教學(xué)目標。尤其在疫情的當(dāng)下，學(xué)生應(yīng)更多關(guān)注人與自然、人與社會的關(guān)系。因而，我們應(yīng)盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活。

1.正向?qū)胧皆O(shè)計

教師圍繞教學(xué)目標進行環(huán)節(jié)設(shè)計，一般按照新課的導(dǎo)入、講解、示范、練習(xí)、展示、拓展的順序，但不同的是：在“劇本式”教學(xué)中，教師需要以一個大的故事場景來囊括所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)在故事的發(fā)展中有序推進。如，四年級上冊的《自行車與摩托車》這一課中，教師由上班堵車的現(xiàn)象引入主題，讓學(xué)生了解自行車與摩托車的實際用途。教師可以設(shè)計兩個人物分別使用自行車和摩托車出行，并安排人物進行對話，巧設(shè)一些故事插曲，結(jié)合自行車的獨白、摩托車的演變發(fā)展以及兩種兄弟車型的相同點與不同點來授課。另外，教師還可以設(shè)置真實場景，展示出各類不同的交通工具之間的優(yōu)劣之處，激發(fā)學(xué)生思考實際生活中自行車和摩托車有哪些需要改進的地方。這樣以故事發(fā)展為主線，設(shè)計核心問題、安排劇目進展，以此來串聯(lián)整個教學(xué)。