田野靜

【摘? ? 要】隨著我國全面脫貧工作的展開，異地搬遷子女的醫(yī)療衛(wèi)生、住房、教育問題成為脫貧工作的重要任務(wù)之一，異地扶貧搬遷符合我國精準(zhǔn)扶貧的扶貧政策，它可以改善貧困地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件，能夠更好地分配各個地區(qū)之間的人力、物力、財力資源。但不可忽視的是，異地搬遷子女脫離原有的居住環(huán)境使其缺少了對搬遷城市的生活環(huán)境、社會生活的熟悉感，因此對于搬遷家庭的子女來說，如何幫扶他們適應(yīng)搬遷地的教育條件是幫扶工作的首要任務(wù)。本文將從異地搬遷子女德育的環(huán)境氛圍和為什么要加強(qiáng)子女的德育問題方面入手，并提出如何更好地實現(xiàn)異地搬遷子女的德育工作的解決思路。

【關(guān)鍵詞】異地搬遷子女;德育;措施

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0040-02

Exploring theMoral Education Issues and Supporting Measures for Children Relocated from Other Places

（Student Activity Center， Youth Activity Center， Huining County， Gansu Province，China）TIAN Yejing

【Abstract】With the development of my countrys comprehensive poverty alleviation work， the medical and health， housing， and education issues of relocating children in different places have become one of the important tasks of poverty alleviation. The relocation of poverty alleviation in different places is in line with my countrys poverty alleviation policy of precision poverty alleviation. It can improve the medical and health conditions in poor areas. It can better allocate human， material and financial resources among various regions. However， what cannot be ignored is that children who are relocated away from their original living environment make them lack of familiarity with the living environment and social life of the relocated city. Therefore， for the children of relocated families， how to help them adapt to the education of the place of relocation Conditions are the primary task of assistance. This article will start with the environment and atmosphere of the moral education of children relocated from another place and why we should strengthen the moral education of children， and put forward ideas on how to better realize the moral education of children relocated from other places.

【Keywords】Relocating children in different places; Moral education; measures

一、異地搬遷子女德育的環(huán)境氛圍

（一）家庭氛圍

異地搬遷家庭很大的一部分是因為原生地的經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)，再加上搬遷之后需要很長一段時間的適應(yīng)階段，父母需要花很大的時間去找工作，這就導(dǎo)致異地搬遷家庭的收入水平偏低，且流動性較大。對于流動性大的異地搬遷家庭很難保證這些適齡的異地搬遷子女受到充分的義務(wù)教育，異地搬遷子女辦理入學(xué)手續(xù)十分的煩瑣，很難真正做到及時的入學(xué)教育。再加上異地搬遷家庭的家庭受教育水平偏低，很多的家長并沒有很強(qiáng)的意愿讓自己的子女接受義務(wù)教育，在家庭因素和社會因素的共同作用下，使孩子自身的思想觀念都出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，對于義務(wù)教育缺乏必要的認(rèn)同感，導(dǎo)致子女的德育出現(xiàn)多方面的困難。

（二）學(xué)校環(huán)境

異地搬遷人口的數(shù)量是有一定規(guī)模的，很多學(xué)校會招收一定的異地搬遷學(xué)生，盡管有關(guān)部門和當(dāng)?shù)卣枷喈?dāng)重視這一部分異地搬遷子女的學(xué)習(xí)問題，但是現(xiàn)實環(huán)境是，很多的學(xué)校沒有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較落后，同時管控措施也不完善，很多的異地搬遷子女在入學(xué)一線、二線城市的學(xué)校時由于無法很快地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍當(dāng)中，與同學(xué)格格不入，容易被同學(xué)忽視。對于學(xué)校而言，解決這類異地搬遷子女的德育問題道阻且長。

二、為什么要加強(qiáng)子女的德育問題

中國的應(yīng)試教育已經(jīng)成為家長和教師的一個思維定式，往往家長和學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不關(guān)注學(xué)生的思想品德教育問題。在中國基礎(chǔ)教育普及化的時代下，社會競爭變得十分激烈，很難保證學(xué)生和家長不會擁有應(yīng)試教育的思維。同樣的，很多異地搬遷人口的家長也只重視子女的學(xué)習(xí)成績，反而忽視了他們的德育問題，德育工作受到了嚴(yán)重的影響與阻礙。學(xué)校在這方面應(yīng)該避免成績決定論的思維模式，教師在進(jìn)行德育的過程中也不能夠片面地重視理論，忽視了實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一定要讓學(xué)生和教師自身通過不斷的實踐加強(qiáng)德育觀念。我們還應(yīng)該注意到德育是教學(xué)工作的重點，一定要對德育工作有足夠的重視，很多學(xué)校只把德育工作停留在表面上，對于實質(zhì)性的教學(xué)思路和教學(xué)模式都沒有形成完整的體系，缺乏一個量化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，德育教學(xué)模式?jīng)]有得到廣泛的普及與規(guī)范，嚴(yán)重影響德育的工作。

三、如何更好地實現(xiàn)異地搬遷子女的德育工作

（一）以政府為主導(dǎo)，加大教育經(jīng)費的投入

教育投入是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終所不能夠回避的一個問題，但我們也要看到我國的教育水平呈現(xiàn)著參差不齊的現(xiàn)狀。偏遠(yuǎn)城市和不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)費投入和教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)城市的教學(xué)水平，同時我國的各類學(xué)校都面臨著經(jīng)費投入不足的問題，這就要求政府部門要協(xié)調(diào)好教育經(jīng)費投入的問題，合理分配教育資源，盡量補(bǔ)齊短板，適當(dāng)?shù)叵蛞泼褡优畬W(xué)校增大資金傾斜，向偏遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢家庭增大資金傾斜。

（二）實行德育標(biāo)榜教育

在教師德育工作層面上，教師應(yīng)該明白德育榜樣的重要作用，以身作則。但很多教師片面地以為，只要自身樹立好了課堂威信就能夠做好班級的德育工作，以極其嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生與教學(xué)，其實不然。學(xué)生服從教師的命令往往是來源于恐懼和害怕，并沒有從根本上對教師產(chǎn)生敬佩之情，因此教師在進(jìn)行對異地搬遷子女的德育工作上，要注重發(fā)掘自身的優(yōu)良品質(zhì)，以自身充滿感召力的個人品德和個人威信來潛移默化的影響孩子，讓孩子們理解到榜樣的作用，促進(jìn)孩子們的成長，同樣也可以鼓勵孩子們在日常生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)良品質(zhì)，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，提升自我水平。

（三）德育多元化

開展德育工作時，既要明確工作目的，也要多元化的開展德育工作，爭取在學(xué)校生活的各個方面進(jìn)行德育活動，讓異地搬遷子女的個人成長與學(xué)校生活相適應(yīng)。德育應(yīng)更好地滿足異地搬遷子女在情感、生活上的思路模式轉(zhuǎn)變，讓異地搬遷子女?dāng)[脫自卑重新塑造一個健全的人格。在教學(xué)活動中教育工作者也要因材施教，保障每一位學(xué)生都能得到充分的受教育的機(jī)會，為異地搬遷子女的個人成長以及正確三觀的塑造打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然我國對于異地搬遷子女的德育問題以及幫扶措施上仍舊停留在傳統(tǒng)的制度層面。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的中國正在竭力改善中國傳統(tǒng)德育問題，全面脫貧，五育并舉等政策的實施都促使學(xué)校更加重視異地搬遷子女。中國異地搬遷子女的教育問題將迎來一個新的發(fā)展階段，他們將得到更完善的幫扶條件和良好的德育。

注：本文為白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“異地搬遷人員子女教育問題的研究”（課題立項號：BY[2020]G221）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）