楊麗萍

摘要：在幼兒教育中，色彩設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的天性決定了幼兒對色彩的敏感。從幼兒認(rèn)知生活的角度來看，色彩也是幼兒認(rèn)知生活的主要方式之一。對此，教師要進(jìn)一步提高對色彩的重視程度，完善當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要關(guān)注幼兒的參與和幼兒的感受，進(jìn)一步提高色彩設(shè)計(jì)在教育中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境 色彩設(shè)計(jì) 教育活動(dòng)策略 教育原則

從我國目前幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)工作開展的實(shí)際情況來看，教師需要進(jìn)一步落實(shí)好設(shè)計(jì)原則，主要體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)的過程中要始終秉承幼兒身心發(fā)展的原則、幼兒參與的原則、幼兒發(fā)展需求的原則等方面。教師要全方位分析色彩設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，以及色彩設(shè)計(jì)對幼兒成長的作用與重要性，結(jié)合問題成因，找尋解決方法，制定更為有效的教育策略。本文針對問題，探討幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)的策略。

一、幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)要遵循的原則

（一）幼兒身心發(fā)展的原則

在幼兒園環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)中，首先落實(shí)好幼兒身心發(fā)展的相關(guān)工作。幼兒園要運(yùn)用色彩對功能分區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，并在不同的功能分區(qū)中做好色彩設(shè)計(jì)的搭配。其間，尤其要實(shí)現(xiàn)色彩設(shè)計(jì)與幼兒審美的結(jié)合，以及色彩把握本身的協(xié)調(diào)性。

（二）幼兒參與的原則

在幼兒教育中，教師要進(jìn)一步完善教育思維的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出幼兒的主體地位，實(shí)施以幼兒為中心的教育策略。對此，在色彩設(shè)計(jì)中，也要鼓勵(lì)幼兒參與，發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性。例如在一些幼兒園場景布置中，教師可以為幼兒提供材料，讓幼兒自己進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師也要做好引導(dǎo)和輔助，避免幼兒設(shè)計(jì)中的過度浪費(fèi)，控制好教育成本。此外，教師還針對色彩問題與幼兒進(jìn)行溝通協(xié)商，讓幼兒們說一說自己喜歡的顏色，以及為什么喜歡這個(gè)顏色等。同時(shí)，教師還可以讓幼兒針對自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)意，比如喜歡紅色的幼兒可以聯(lián)想到蘋果，喜歡綠色的幼兒可以聯(lián)想到草地等。教師要提高幼兒思維與實(shí)際事物的關(guān)聯(lián)度，以此在色彩設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)幼兒生活觀察與經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化拓展。此外，在一些需要幼兒自己動(dòng)手的活動(dòng)中，教師也要盡可能地減少自己的干預(yù)，以幼兒自身的思維和判斷為主。教師還要在過程中學(xué)會(huì)傾聽幼兒的想法和觀念，并提供有效的鼓勵(lì)和支持，讓幼兒更積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

（三）幼兒發(fā)展需求的原則

在幼兒教育階段，主要是通過各種多元的活動(dòng)來提高幼兒的各方面能力。那么在幼兒園環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)中，也要時(shí)刻秉承這一理念，始終堅(jiān)持幼兒發(fā)展需求為第一的要求，推動(dòng)幼兒的全面成長。

二、優(yōu)化與完善幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)的具體措施

（一）通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

相關(guān)調(diào)查表明：在幼兒成長過程中，幼兒園環(huán)境中的色彩會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的影響。對此，幼兒園要進(jìn)一步提高對色彩設(shè)計(jì)的重視程度，優(yōu)化幼兒園環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)。幼兒年齡較小，認(rèn)識能力、思維能力與理解能力尚不成熟，而色彩是幼兒認(rèn)知世界的一種重要方式。幼兒園環(huán)境中的色彩會(huì)給幼兒帶來不同的影響、思考與想象。對此，在色彩設(shè)計(jì)中，教師要對色彩的搭配進(jìn)行合理選擇，促進(jìn)幼兒能夠更加充分地想象和融入。同時(shí)，教師還要在色彩設(shè)計(jì)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試解決問題。要通過色彩來提高幼兒對新生事物的感受和體驗(yàn)。

例如，在組織活動(dòng)中，教師可以單獨(dú)給幼兒留出以水果拼盤為主題的一面墻，讓孩子們自己為水果拼盤上色，以此來培養(yǎng)幼兒的色彩運(yùn)用與色彩搭配能力。在這個(gè)過程中，如果有幼兒出現(xiàn)了不同的色彩運(yùn)用，教師千萬不要指責(zé)，而是去和幼兒溝通，聽一聽幼兒的想法。大部分幼兒都有著天馬行空的想象力，他們對事物的認(rèn)知以及對事物的理解也都充滿了童趣，充滿了不可思議。教師要進(jìn)一步挖掘幼兒的思維，提高幼兒的思維創(chuàng)造力。

（二）通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的思維能力與想象力

在幼兒園環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)中，教師要重視幼兒思維能力與想象力的培養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，3-6歲兒童的思維不能離開自己的行為，要依靠自己的行為去認(rèn)識世界。同時(shí)，這個(gè)年齡段的兒童也更熱衷于表達(dá)自己的感受與想法，樂于動(dòng)手操作。對此，教師也要透過色彩的合理設(shè)計(jì)來進(jìn)一步提高幼兒的思維能力。同時(shí)，在幼兒的想象力培養(yǎng)中，社會(huì)普遍認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)能夠達(dá)到幼兒想象力培養(yǎng)的目的。

例如，在色彩設(shè)計(jì)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“多彩的衣服”主題活動(dòng)，給幼兒提供一些衣服的簡筆畫，之后再引導(dǎo)幼兒通過一些色彩鮮艷的剪紙來拼湊創(chuàng)意衣服的色彩。這一方面滿足了幼兒的動(dòng)手操作興趣，另一方面培養(yǎng)了幼兒的想象力。

（三）通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的審美能力

一般情況下，色彩是最能吸引幼兒感知的。所以，教師在幼兒園環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)中也要做好幼兒審美方面的培養(yǎng)，提高色彩在審美教育中的運(yùn)用。

例如，教師可以根據(jù)家鄉(xiāng)本地的地域特色來開展“色彩活動(dòng)”。引導(dǎo)幼兒通過構(gòu)圖、色彩、造型來構(gòu)建生活中特有的風(fēng)景。其間，教師也可以借助多媒體給幼兒們播放一些有關(guān)家鄉(xiāng)、本地的景色片段，讓幼兒充分感受當(dāng)?shù)氐拿馈⑸畹拿?。這一方面提高了幼兒的審美能力，另一方面促進(jìn)了幼兒正確價(jià)值觀的形成。

（四）通過色彩設(shè)計(jì)與多媒體的結(jié)合，提高幼兒的人文情懷

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷完善，并不斷走入幼兒教育工作中。相對于傳統(tǒng)教育活動(dòng)，多媒體的運(yùn)用能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開教育，在形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。因此，在實(shí)際的色彩設(shè)計(jì)中，教師可以通過多媒體給幼兒呈現(xiàn)出更多的色彩，并將色彩結(jié)合到實(shí)際的事物中。如紅色，教師可以給幼兒展示北京故宮的城墻;藍(lán)色，教師可以給幼兒展示太空視角下的地球。將色彩與實(shí)物相結(jié)合，能夠更好地幫助幼兒認(rèn)知生活，拓寬幼兒的視野，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)幼兒的人文情懷。

綜上所述，在優(yōu)化與完善幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)的過程中，教師與幼兒園可以通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的思維能力與想象力，通過色彩的合理設(shè)計(jì)來培養(yǎng)幼兒的審美能力，通過色彩設(shè)計(jì)與多媒體的結(jié)合，提高學(xué)生的人文情懷等一系列方法來達(dá)到目的。從多個(gè)角度出發(fā)，針對我國目前幼兒園環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)工作展開的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高幼兒教育工作的質(zhì)量，充分發(fā)揮出色彩設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，為幼兒成長提供更好的條件。

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