王麗麗

摘要：在如今的大學(xué)課程中，計(jì)算機(jī)課程變得越來(lái)越普及，不僅僅局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)和了解也是必要的。采用游戲化的手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的開展是符合課程教育發(fā)展變化趨勢(shì)的，而且通過(guò)游戲的娛樂(lè)性和自主性，很多學(xué)生愿意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能知識(shí)，這樣的授課方式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課程游戲化是一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的模式，其能最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到計(jì)算機(jī)課程教育中來(lái)，讓原本枯燥的計(jì)算機(jī)教學(xué)富有發(fā)展生機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是不可否認(rèn)的是，游戲化體系建設(shè)的過(guò)程中仍然會(huì)存在一定的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題具體分析，提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;計(jì)算機(jī)課程;游戲化體系

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）09-0142-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 課程游戲化

1.1 游戲化教學(xué)內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是將教學(xué)以一種游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，而不是把教學(xué)打造成一場(chǎng)“游戲”，游戲化教學(xué)是建立在游戲的基礎(chǔ)之上的教育教學(xué)改革，是一種能提升教學(xué)品質(zhì)的方法。信息化時(shí)代的今天，游戲已經(jīng)得到廣泛的普及，學(xué)生更是很多都愿意玩游戲，因此以游戲作為教學(xué)方法進(jìn)行普及，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的了解，進(jìn)而信息技術(shù)課程的教學(xué)的正面意義才能夠因此體現(xiàn)出來(lái)。同樣，該方法存在有利也有弊，要在學(xué)生不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合游戲模式，這種度之間的考量需要在不斷地體系化研究中尋找。

1.2 游戲化教學(xué)開展價(jià)值

游戲化教學(xué)不是純粹的游戲，而是通過(guò)模擬游戲的方式，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生記憶更深刻，課程游戲化需要建立在游戲的情境之下開展，享受游戲可取并收獲學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理這門課程的教學(xué)了解，不僅僅很多的學(xué)生排斥這門課的學(xué)習(xí)，就連很多的授課教師也覺(jué)得這門課程開設(shè)沒(méi)有意義。歸根結(jié)底還是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)、老師難教。因此，對(duì)于該課程的授課而言需要從體系開始調(diào)整。游戲化教育的趨勢(shì)主要是從時(shí)代變化中的影響中出現(xiàn)的。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程游戲化體系建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1計(jì)算機(jī)課程游戲化體系的趨勢(shì)化體系

首先，從積極意義上來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程游戲化體系的形成和建設(shè)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)模式有一定的改變。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程在大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中會(huì)有一定的難度，而且對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言更是十分重要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象，計(jì)算機(jī)的指示性命令等通常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有所混淆。適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，首先能讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)且直觀，很多學(xué)生在課外時(shí)間會(huì)接觸到游戲，對(duì)于一些游戲更是經(jīng)常操作，因此，這樣的教學(xué)模式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)有太多的抵觸心理，相反，學(xué)生能夠在過(guò)程中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而從實(shí)踐中能夠加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容的了解。此外，利用這種游戲化教學(xué)模式，同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生和老師的共同進(jìn)步，以創(chuàng)新化思維促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)習(xí)參與者的個(gè)性化發(fā)展。

2.2學(xué)生對(duì)于游戲關(guān)注多而忽視了自主計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)

同時(shí)，游戲化教學(xué)體系出現(xiàn)有必然優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也會(huì)存在一定的問(wèn)題。游戲和教學(xué)對(duì)于經(jīng)歷了應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難融合在一起的，尤其是經(jīng)過(guò)了高考的磨煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)但是知識(shí)的發(fā)散能力不強(qiáng)，換言之，很多學(xué)生認(rèn)為“玩就是玩，學(xué)就是學(xué)”，兩者結(jié)合不起來(lái)。其一，學(xué)生本身會(huì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，對(duì)于游戲這樣的娛樂(lè)性行為會(huì)抱有比較大的興趣，如果在游戲化模式中沒(méi)有完全控制游戲所占比例，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到自己的影響。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)因?yàn)閷I(yè)的特殊性自動(dòng)將游戲中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)知識(shí)，而其他專業(yè)學(xué)生也許只認(rèn)為其是課堂的娛樂(lè)行為，這樣導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的深入研究和創(chuàng)新模式毫無(wú)意義。另外，學(xué)生很多認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的課本和課堂上講授的內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，很多的新興信息技術(shù)尚未編錄到課本中，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代變化，課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用上缺少理論依據(jù)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上尚未給學(xué)生提供一個(gè)符合課程需求的教學(xué)平臺(tái)。

2.3 游戲任務(wù)和計(jì)算機(jī)課程關(guān)聯(lián)較少

此外就是游戲任務(wù)和計(jì)算機(jī)課程關(guān)聯(lián)比較少。在實(shí)際的課程設(shè)置中，高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置往往會(huì)存在一些問(wèn)題，如單純?yōu)榱嗽黾訆蕵?lè)性和趣味性而設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)，游戲任務(wù)的設(shè)置沒(méi)有和課程有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，正常在設(shè)置游戲化體系的時(shí)候，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式和游戲內(nèi)容要有聯(lián)系，計(jì)算機(jī)教學(xué)因素和游戲因素有相同的切入點(diǎn)，這樣游戲化的模式才會(huì)利于計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展。真正有價(jià)值的游戲任務(wù)非常少，同時(shí)和計(jì)算機(jī)課程的聯(lián)系性也不高，種種都會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的教育中存在兩個(gè)極端，第一是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的煩瑣性而失去學(xué)習(xí)興趣，另外一種是因?yàn)橛螒蛉蝿?wù)的不合理而導(dǎo)致白白浪費(fèi)時(shí)間，這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，導(dǎo)致教學(xué)效益較低。

2.4游戲課程模式未完全普及導(dǎo)致授課教師對(duì)體系模式不了解

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、AI+、5G+這些詞匯變得時(shí)髦，加上國(guó)家的各種扶持政策導(dǎo)向，越來(lái)越多的新型計(jì)算機(jī)課程出現(xiàn)，教師對(duì)于此方面的知識(shí)研究不深刻，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)因?yàn)闀?huì)存在課本上的教學(xué)內(nèi)容尚未和時(shí)代發(fā)展完全同步更新，因此在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的教學(xué)體系確定時(shí)，很多的授課教師習(xí)慣了以書本內(nèi)容作為講解授課的主要工具，利用游戲進(jìn)行講解很多老師不習(xí)慣也不了解，甚至有一些思想較為保守的老師會(huì)認(rèn)為游戲化教學(xué)模式非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蛘咴趹?yīng)用相關(guān)游戲時(shí)授課教師并不完全清楚和書本的專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性在何處。

3 針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出的游戲化教學(xué)模式的建設(shè)性策略

3.1根據(jù)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不同結(jié)合不同的游戲形成不同體系模塊

首先，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不同針對(duì)性不同結(jié)合不同的游戲任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，也就是所謂的計(jì)算機(jī)課程的切入點(diǎn)要和游戲任務(wù)的切入點(diǎn)一致。不同的計(jì)算機(jī)課程針對(duì)的游戲中的內(nèi)容也不同，因此可以分模塊進(jìn)行教學(xué)，最終將所有模塊整理總結(jié)形成具有邏輯性的游戲教學(xué)體系?；蛘咝纬梢粋€(gè)完整的游戲教學(xué)模型，游戲教學(xué)體系本身就是新時(shí)代的產(chǎn)物，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將游戲平臺(tái)放大給學(xué)生看，以更加專業(yè)的獨(dú)特的視角將游戲的專業(yè)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)生的知識(shí)范圍看成一個(gè)限制性的空間，學(xué)生在這樣的知識(shí)基礎(chǔ)之下很難自由探索，將游戲設(shè)計(jì)成為信息技術(shù)的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和游戲的融合，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)創(chuàng)造性的思考者，而不是單純敲代碼的程序員。可以在該課程的最終課程匯報(bào)中以游戲制作作為考核內(nèi)容，以小組協(xié)作為目的，增加學(xué)生之間對(duì)于專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和分享。與此同時(shí)，以游戲作為交流內(nèi)容可以利于學(xué)生快速了解專業(yè)知識(shí)。

3.2根據(jù)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置必要的游戲任務(wù)并形成獎(jiǎng)懲措施

對(duì)于游戲任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以獎(jiǎng)懲措施作為課程中的必要設(shè)置能夠?qū)W(xué)生的游戲應(yīng)用有一定的約束作用。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的抽象化教學(xué)模式，即將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。該模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲任務(wù)在增加其學(xué)習(xí)應(yīng)用的真實(shí)性之外會(huì)增加課堂的不可控性，以獎(jiǎng)懲措施，游戲任務(wù)的環(huán)節(jié)應(yīng)用的質(zhì)量來(lái)給每一個(gè)學(xué)生評(píng)分，并且增加學(xué)生的展示空間，每一個(gè)游戲任務(wù)完成后都安排時(shí)間讓學(xué)生自主匯報(bào)，并且分享在過(guò)程中應(yīng)用了哪些專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)也要給予一定的處罰措施，增加學(xué)生對(duì)于游戲任務(wù)和課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。決定獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)在于，學(xué)生是不是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)全部?jī)?nèi)化，是否能從游戲教學(xué)中發(fā)散思維完成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置目標(biāo)，故而在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。

3.3對(duì)授課教師進(jìn)行游戲化教學(xué)體系的培訓(xùn)，增加教師對(duì)于課程的了解

此外，就是對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)體系的不斷更新，新時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也在不斷更新，要逐漸改善授課教師頭腦中的固有思維，增加其對(duì)于游戲，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，并且從游戲中讓計(jì)算機(jī)授課教師快速發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)而傳授給學(xué)生，對(duì)于授課教師而言，也是一種能力的培養(yǎng)。以游戲化體系教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也提升了授課教師的理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要優(yōu)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提升自身的教學(xué)能力。建立在人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用背景之下，教師更應(yīng)當(dāng)多開展一些知識(shí)體系的擴(kuò)充，在面對(duì)教育教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)教師多教授一些新知識(shí)，并以廣博的見(jiàn)解給學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)教師也要不斷更新自身的教學(xué)理念，很多教師可能認(rèn)為游戲會(huì)讓人上癮，因此不愿意引入教學(xué)，或者自身對(duì)游戲化教學(xué)就不理解，也不敢貿(mào)然引入教學(xué)，因此作為教學(xué)的引路人，更需要教師豐富自我提升自我，優(yōu)化自身的本領(lǐng)，以提升教育教學(xué)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高校的專業(yè)類課程計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，結(jié)合新時(shí)代的游戲產(chǎn)品，以設(shè)置不同的游戲任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和娛樂(lè)性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速理解專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的抽象內(nèi)容有很大幫助。因此，游戲化教學(xué)體系對(duì)于未來(lái)高校的計(jì)算機(jī)課程而言是主要的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)狀問(wèn)題提出針對(duì)性意見(jiàn)，能夠?yàn)楦咝５挠?jì)算機(jī)課程游戲化體系建設(shè)提供新的發(fā)展思路。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】