翟耀

摘要：隨著社會經濟的飛速發(fā)展和時代的進步，互聯(lián)網技術已成為人類社會不可或缺的重要組成部分，互聯(lián)網技術為理工學院的教育管理和互聯(lián)網技術的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇 也為我國社會的進步做出了貢獻。本文主要從“互聯(lián)網+”教育的概述入手，深入分析“互聯(lián)網+”背景下理工學院學生教育管理的特點，然后在“互聯(lián)網+”背景下開展教育管理工作。探索創(chuàng)新的新方法希望為高職學校的教育管理工作提供具體參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;高職院校;教育管理;特點;途徑

一、引言

在我國，高等職業(yè)教育的傳播初期主要是傳播和發(fā)展，而從傳播和發(fā)展向發(fā)展的過渡是發(fā)展方式的質變和發(fā)展戰(zhàn)略的質量和效率的提高。理工學院的高質量，隱含的發(fā)展離不開教育和教育管理的突破和指導，但傳統(tǒng)上建立的教育和教育管理體系和方法是經濟和職業(yè)學校教育，管理技術有助于促進職業(yè)教育的質量發(fā)展。。

二、“互聯(lián)網+”教育的概述

“互聯(lián)網+”教育是一種新型的教育形式，將互聯(lián)網技術和教育與當今科學技術的不斷發(fā)展相結合。信息技術遍及社會的各個方面。在當今的信息社會中，互聯(lián)網的特征是高效，高速和便捷的通信。在大學研究和生活中起著不可替代的重要作用，并且是大學教育和管理的出色支持者。這不僅有助于提高學生的學習和溝通能力，拓寬知識面，拓寬視野，啟發(fā)智慧，而且有效地激發(fā)了對知識和好奇心的渴望，可以養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

社會培訓所需的建設者和后繼者。“互聯(lián)網+”教育為實施大學教育管理提供了便利。是祖國的重要組成部分。通過“互聯(lián)網+”教育計劃，使用最新技術可以共享優(yōu)質的教育資源，從而確保教育的公平性;積極發(fā)展教育智慧，充分發(fā)揮互聯(lián)網的積極作用，有助于增強學生通過互聯(lián)網學習和交流的能力，獲取和傳播各種有用的信息，教育學生逐步掌握處理能力;通過互聯(lián)網進行學習過程，充分調動學生的自信心，自尊和競爭力;同時，也需要通過學習來換取提高教育質量和效果管理，真正實現學習和教育目標，真正為學校和學生提供全面發(fā)展人才。

“互聯(lián)網+”時代的到來將我國的教育置于改革的黃金時代，為我國的高等職業(yè)教育注入了新的活力，并通過教育與“互聯(lián)網”的有機結合，使學校教育成為可能。“管理環(huán)境”讓教育真正影響到所有學生。“互聯(lián)網+”教育并沒有完全否定傳統(tǒng)教育，而是為傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液，并將其帶入生活。

三、“互聯(lián)網+”背景下高職院校學生教育管理的特點

（一）管理模式的多元化

傳統(tǒng)的教育管理模型只是一個自上而下的管理模型。這種單向管理模式嚴重限制了師生之間的交流，導致學生的學習效率和教師管理質量不高。學生是復雜多樣的，在一個多元化的社會中，需要尊重，接受和能夠與不同的學生和平共處，而不會發(fā)生沖突或同化。“互聯(lián)網+”背景的影響帶來了學生生活和學習方式的新變化，從而導致學校教育管理的多樣化特征。學生評估也體現了多元化的特點，反映了多種評估過程，多種評估方法，多種考試內容，多種分數構成，是形成性評估和綜合評估的全過程結合。高職院校有必要建立多種具有和諧、安靜和健康的在線學習和生活環(huán)境的管理模式。

（二）多樣化管理方式

隨著幾乎每所學校建立自己的網絡發(fā)展，科學技術水平不斷發(fā)展。從傳統(tǒng)的管理方法的角度來看，學校的教育管理水平因單一的管理方法而有所不同，每個學生的特征實際上并未得到理解，并且該管理方法也沒有針對性。學校教育管理的對象是學生，并且學生正在多樣化。為了更好地教育和管理學生，需要多樣化的學校管理方法。在互聯(lián)網+的背景下，學生和教師需要加強溝通和互動，建立有效的學習交流平臺，并在整個課堂或課堂上營造相互信任的文化氛圍。學校管理人員通過網絡平臺對學生的生活和學習有更深入的了解，使用各種方法及時解決問題，并加強對學生的教育和管理[3]。

（三）豐富管理體系

在“互聯(lián)網+”的背景下，大學生的教育管理越來越復雜。高職院校為了加強學生的管理，教育管理體系不斷豐富和完善，管理體系日益完善，學生教育管理日益復雜。在網絡虛擬特征的影響下，學生的思想情感也反映了虛擬特征。為了提高教育管理的質量和效率，學生需要對自己的生活條件和學習有深刻的了解。設置狀態(tài)，創(chuàng)建合理的管理模型并執(zhí)行有針對性的教育管理任務。

四、高職院校教育管理的共性問題

（一）學術領域和專業(yè)的結構相對滯后

一些理工學院的學科和專業(yè)結構沒有跟上經濟和社會發(fā)展的步伐，缺乏動態(tài)的協(xié)調機制，專業(yè)過時，缺乏培訓，難以適應不斷變化的我國企業(yè)需求，這對經歷過學習的學生來說是困難的。。一些理工學院強調非常豐富學科或專業(yè)，但仍形成符合學校實際的學校管理理念和學校管理特征。

（二）在教育管理模式上缺乏個體差異

許多技術學院已從中等專業(yè)學校（中等或職業(yè)學校）升格，并且實際上課時間很短。這些新學?；旧鲜桥f學校的“克隆”，并且也根據獨特的模式克隆了教育和教育管理模型。從理工學院之間的比較來看，教育管理模型是相似的，幾乎所有的教育管理模型都是被動管理，從上到下都是命令接受的，以致很難尊重和反映高等職業(yè)教育管理的規(guī)則。學校的內部教育管理高度制度化和受控，這與大學的教育環(huán)境應遵循的學術自由和教學方法背道而馳。難以充分利用教育管理者的主觀能動性。

（三）教育管理沒有創(chuàng)新

一些高校對新時期“三項教育”改革的意義和重要性的認識較為膚淺，并未充分理解“師資，教材，教法”改革的目標，原則和路徑，實現高等職業(yè)教育的高質量發(fā)展目標[4]。理工學院癡迷于以“教科書，教室，教師”為中心的傳統(tǒng)教育模式，教科書種類繁多卻過時，教育內容也過時。高職院校缺乏針對學生的實踐和創(chuàng)新發(fā)展的課程。同時，學生在應試教育和功利主義的影響下，注重“驗證”，注重專業(yè)資格、文憑，卻忽略了綜合能力的發(fā)展。

五、高職教育管理的面臨困境

（一）高職教育外部環(huán)境不完善

隨著教育改革的深入，國家和社會越來越關注工科院校的辦學情況，明確工科院校發(fā)展的長遠規(guī)劃和知名發(fā)展方向。兩者都是針對技術學院的。機遇就是挑戰(zhàn)。就目前職業(yè)學校的管理體制而言，最明顯的弊端是外部環(huán)境不完善。具體來說，職業(yè)學校長期以來一直采用傳統(tǒng)的管理模式開展管理活動。管理帶來更多的干預因素，高校需要結合政府管理理念，創(chuàng)新自身管理方式?？傮w而言，這樣的管理模式可以提高大學的管理水平，但政府越位使得大學的管理更加混亂，大學缺乏足夠的時間去探索和成長管理。權利受外部因素影響，現代管理理念難以在工科院校形成。另外，現代社會企業(yè)與大學的合作模式并不完善，由于社會企業(yè)關注畢業(yè)生的實踐過程，參與機構管理的程度較低，教育機構的發(fā)言較多。弱，大學甚至與大學的教育理念相矛盾，影響教育管理現代化建設。這也是今天比較突出的問題。

（二）內部組織管理機制過于封閉

從歷史發(fā)展來看，日本工科大學教育管理機構的發(fā)展周期在40年左右，這給工科大學的運行帶來了很多問題。同時，大學內部組織管理也封閉，社會企業(yè)的參與和引導不足，所以從人力資源開發(fā)的角度來看，有可能會出現與人類社會相矛盾的局面。社會所需的資源。有。技術院校的教育管理機制基本上無法吸引社會企業(yè)的參與，校內管理機制存在諸多問題，管理質量較差。究其根本原因是大學內部管理部門沒有完全明確自己的管理職責，只使用正常的大學管理制度，根據學校特點進行針對性的管理，因為我沒有去。他擁有一所大學，并沒有積極吸引社會企業(yè)的參與。在管理機制上。同時，高校對教師專業(yè)技能的提升不重視，一定程度上阻礙了教育管理機制的現代化。

（三）技術院校相關管理制度不科學

工學院內部管理中最突出的矛盾是行政權力與學術能力的矛盾。首先，高職教育一直以教育為核心，但實際上管理人員的津貼遠高于部分教師，導致高管收入掙扎在前列，遠高于在職教師的收入它。學校配給制度不合理，一線教師逐漸產生負面情緒，對學生發(fā)展產生不利影響。此外，由于行政人員在重大決策中話語權較強，學術委員會的言論容易被忽視，行政人員做出的決策較多，對工科院校教育管理現代化產生了很大的影響。負面原因，導致機構管理水平下降。

五六、“互聯(lián)網+”背景下教育管理工作創(chuàng)新的新途徑

（一）學院內部大數據系統(tǒng)的建設

每個學生在校園的生活和研究都反映出思想的特征。學校利用網絡技術加強對學生的教育和管理，建立相關的大數據系統(tǒng)，并有效地分析學生的行為習慣。首先，需要為數據平臺，數據規(guī)范，數據倉庫，學生數據規(guī)范等構建數據庫平臺。第一。需要建立收集學生數據的統(tǒng)一標準，并需要加強學校各個部門之間的聯(lián)系與合作。第二，數據可視化以及學生數據系統(tǒng)的標準化。有效地區(qū)分學生的行為，學習，性別，心理變化和其他類型的數據。最后，建立一個復雜的運營平臺。其主要目的是進一步完善學生數據，對學生的各種特征進行分類和總結，為教育管理者提供便利的教育管理任務，及時發(fā)現學生的問題，并提出相應的解決方案[5]。

（二）網絡學生管理平臺建設

與傳統(tǒng)的大學管理模式相比，受互聯(lián)網影響的網絡平臺增強了學校學生和網絡之間的連接和管理。高職院校想要克服效率低下的教育管理模式需要在各個層面進行改革，使教育管理者通過互聯(lián)網連接可以對學生的思想生活、思想特征和思想變化有更深入的了解。高職院校可以通過開發(fā)一個新的學生管理應用程序，以便在不同的位置和不同的時間查看學生的狀態(tài)信息。此外，高職院校還可以建立微信和QQ小組，通過網絡平臺開展日常工作，從而使學生可以在教育管理過程中相互交流，并可以在互聯(lián)網上相互討論和探索，反饋現有問題，通過工作方式的創(chuàng)新激發(fā)學生的自我教育和管理熱情。

（三）加強學校各院系之間的合作

在“互聯(lián)網”的背景下，網絡技術為人們的生活帶來了便利，同時倡導了對高職學生發(fā)展的新發(fā)展要求。高職院校可以使用互聯(lián)網技術作為有效的平臺，以改善各個技術學院院系之間的部門合作并實現信息交換;改善校際合作，進一步加強校際協(xié)調，形成協(xié)作工作，加強學生信息交流，加強校際內部關系，并獲取有關學生的最新動態(tài)消息;加強學校各部門與社會和家庭各部門之間的有效溝通。學校各部門之間的溝通暢通直接影響學生的教育管理[6]。

（四）建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念

隨著社會教育和經濟的快速發(fā)展，人們對工科院校教育管理體制改革和創(chuàng)新的要求越來越高。一所技術院校要創(chuàng)新和改革教育管理體制，以形成更高的社會競爭力，首先需要以創(chuàng)新理念為基礎，建立更加科學合理的教育管理體制創(chuàng)新理念。您可以更好地改善教育管理。高職院校機制。為此，高等學校需要在教育管理體制創(chuàng)新的過程中設定明確的發(fā)展目標，實施相應的改革，建立與時代發(fā)展相適應的全新的教育管理體制。

相關職業(yè)院校教育管理工作要在完整健全的教育管理機制下開展，為職業(yè)院校教育管理工作的開展提供良好的工作條件。

只有技術學院教育管理人員認識到高職教育的重要性，才能從根本上解決高職教育管理滯后于時代發(fā)展的觀念。通過實踐，職業(yè)院校的教育管理機制得到了一定的完善和發(fā)展。學校教育管理機制創(chuàng)新和完善的關鍵是要從體制機制上加強教育管理機制建設，使教育管理機制的內容更加系統(tǒng)化、綜合化、廣泛化。

六七、結束語

總體而言，“互聯(lián)網+”背景下的大學生教育管理是一項長期而系統(tǒng)的工程，但也給學校的教育管理提出了新的挑戰(zhàn)?，F如今，高職院校面對多樣化學習管理模式，多樣化管理方法和復雜管理任務的挑戰(zhàn)，在學校內部建立了大數據系統(tǒng)，為學生和學校之間溝通。學生全面的教育管理工作是未來教育工作與“互聯(lián)網+”的有機結合，教師可以通過互聯(lián)網隨時隨地滿足教育工作的需要，學生可以隨時隨地學習，知識通過互聯(lián)網技術作為一個平臺進行學習。激發(fā)學生的興趣，實現自我教育管理，進一步完善學校教育管理。

參考文獻：

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