文 耿海莉

在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們發(fā)現(xiàn)高情商的人都懂得控制和管理自己的情緒。而幼兒由于年齡小，往往會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的方式將情緒發(fā)泄出來(lái)。因此，我們需要科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)情緒管理，進(jìn)而為其情商水平的提高打下基礎(chǔ)。身為教師的我們，應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的相關(guān)因素和性格特征為其制定相應(yīng)的管理計(jì)劃和方案，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的情緒管理意識(shí)和習(xí)慣。

一、幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因

（一）家庭因素的影響

有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒存在過(guò)于溺愛(ài)的現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)的愛(ài)沒(méi)有原則與底線，這樣容易導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，與他人互動(dòng)的過(guò)程中容易因?yàn)橐恍﹩?wèn)題或摩擦而產(chǎn)生負(fù)面情緒。除此之外，幼兒在日常生活中對(duì)自己的父母會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)性，導(dǎo)致他們的自理能力較弱，由此也會(huì)產(chǎn)生一系列不良影響。

（二）教師因素的影響

教師作為幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者和組織者，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，但仍有部分教師不能針對(duì)幼兒的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià)并給予正確的回應(yīng)。這樣不僅會(huì)讓幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。教師的否定和不理睬，加上現(xiàn)階段幼兒的心理較為脆弱和敏感，會(huì)讓幼兒在日常生活中喪失信心和斗志，從而產(chǎn)生消極的情緒和心理。

（三）幼兒自身的因素

由于幼兒受到生長(zhǎng)環(huán)境和相關(guān)外界因素的影響，他們的性格也大不相同，這種差異會(huì)對(duì)幼兒自身的情緒造成一定的影響。例如，幼兒看到其他幼兒因?yàn)槟撤矫嬗羞M(jìn)步得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花，而自己卻沒(méi)有得到時(shí)，他就會(huì)情緒低落；在幼兒與同伴一起游戲時(shí)，看到他人很快地完成了某項(xiàng)活動(dòng)或者任務(wù)，自己卻在原地徘徊，不知道如何完成時(shí)，他會(huì)焦躁不安；當(dāng)幼兒在游戲中受到其他幼兒的排擠或者忽略時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生失落的情緒。

（四）外界因素的影響

由于現(xiàn)階段幼兒年齡較小，心智尚未發(fā)育完全，在與同伴的交往過(guò)程中，很容易因?yàn)橥榈囊痪渫嫘υ挾兊们榫w低落。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，包括少數(shù)幼兒本自身脾氣較差、不善于與其他伙伴進(jìn)行交談、喜歡利用言語(yǔ)攻擊他人等。這樣不僅會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越不愿意與其他伙伴分享和交流，還會(huì)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，逐漸變得沉默寡言，脫離群體生活，甚至還有部分幼兒會(huì)產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致其持續(xù)陷入情緒低落的狀態(tài)中。

二、幫助幼兒管理和控制自身情緒的方法策略

（一）教師應(yīng)規(guī)范自身的言行舉止

教師是幼兒除了父母之外，與他們最為親近的人，因此教師的情緒和心理變化都能成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的一部分。所以，教師在日常生活中更應(yīng)該規(guī)范自身的言行舉止和情緒管理，不能帶給幼兒錯(cuò)誤的情緒管理示范，讓幼兒由此產(chǎn)生負(fù)面情緒。除此之外，教師還可以通過(guò)積極樂(lè)觀的情緒，在潛移默化中感染幼兒。幼兒自身的情緒較為豐富，容易激動(dòng)，因此教師可以利用這些方法，培養(yǎng)幼兒保持良好的情緒。例如，教師可以每天站在幼兒園門(mén)口，以熱情飽滿的精神狀態(tài)向每一位幼兒?jiǎn)柡茫唤處熢诜艑W(xué)時(shí)目送幼兒離開(kāi)，同時(shí)用言語(yǔ)和體態(tài)與他們道別，并且告訴他們要以最佳的精神面貌迎接明天的到來(lái)。

（二）豐富控制和管理情緒的方法

首先，在一日生活中，教師應(yīng)與幼兒建立良好的溝通與互動(dòng)方式，增進(jìn)彼此之間的情誼，更好地拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情緒。例如，教師可以在幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，通過(guò)其他事物轉(zhuǎn)移自己的注意力；教師在幼兒傷心或哭泣時(shí)可以及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓其將自己的真實(shí)感受和內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)；教師還可以讓幼兒在可以活動(dòng)的范圍內(nèi)通過(guò)跑、跳、走、扔等活動(dòng)方式宣泄自己的情緒。最后，針對(duì)幼兒的具體情況，教師可以適當(dāng)為其制定相應(yīng)的控制或管理情緒的方案，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶屍湔业秸_消除自己負(fù)面情緒的方法和手段，還可以讓他們?cè)诓粋ζ渌榈那疤嵯逻_(dá)到表達(dá)和宣泄情緒的目的。

（三）給予幼兒相應(yīng)的激勵(lì)和關(guān)心

教師可在日常生活中給予幼兒相應(yīng)的關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣可以有效避免或減少幼兒產(chǎn)生消極情緒的可能性。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該多留意和觀察幼兒最近的學(xué)習(xí)情況和在活動(dòng)中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出情緒誤區(qū)。教師也可以帶領(lǐng)幼兒定期舉辦關(guān)于情緒表達(dá)的討論活動(dòng)并提出相應(yīng)問(wèn)題：“你們有傷心、難過(guò)、生氣的時(shí)候嗎？大家在生氣或悲傷的時(shí)候會(huì)怎么辦呢？看到別的小伙伴憤怒或傷心的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”這樣不僅可以讓其正視自己的負(fù)面情緒，還可以讓他們?cè)诋a(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，能及時(shí)地將自身情況分享給老師或者同伴，讓他們成為真正意義上的朋友。

（四）提供健康成長(zhǎng)環(huán)境

家長(zhǎng)作為幼兒日常生活中最親近的人，更要給予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，為他們提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣不僅可以有效預(yù)防幼兒產(chǎn)生消極情緒，還可以為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在休息時(shí)間或放假期間，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒做一些他們喜歡做的事情，如攝影、繪畫(huà)、跳舞、書(shū)法等，通過(guò)這樣的方式不僅可以拓展幼兒的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，以幫助他們保持積極快樂(lè)的心態(tài)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）利用游戲進(jìn)行管理

教師可以通過(guò)相關(guān)的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施有效的情緒管理，讓其健康情緒帶動(dòng)情商的發(fā)展。根據(jù)不同類(lèi)型的游戲開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)教育，不僅可以讓幼兒在玩耍的過(guò)程中全身心地投入游戲，還可以借助游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)情緒管理進(jìn)行思考，并學(xué)習(xí)相關(guān)的管理和控制技巧。教師也應(yīng)該科學(xué)合理地安排游戲活動(dòng)，根據(jù)相應(yīng)的游戲場(chǎng)景制定方案和計(jì)劃，讓幼兒充分體驗(yàn)到情緒在日常學(xué)習(xí)和生活中的重要性，從而通過(guò)探索游戲讓其初步了解和認(rèn)知情緒管理的相關(guān)知識(shí)。

（六）通過(guò)肢體動(dòng)作管理并控制情緒

適當(dāng)?shù)闹w接觸可以有效緩解焦慮、緊張、恐懼的心理。教師可以通過(guò)與幼兒的親密接觸來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的情緒管理理念，在不同時(shí)刻、不同場(chǎng)合與其產(chǎn)生肢體接觸，通過(guò)這些觸摸動(dòng)作可以合理拉近自身和幼兒之間的距離，緩解其壓力和緊張，更好地發(fā)展幼兒的情商。教師在基于肢體接觸開(kāi)展情緒管理教學(xué)時(shí)，一方面讓幼兒得到更深層次的情商教育，另一方面也為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

幼兒情緒管理和控制能力作為情商教育中的一項(xiàng)重要組成部分，需要教師和家長(zhǎng)在日常生活中給予他們更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，通過(guò)為其創(chuàng)設(shè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，減少并消除幼兒的消極情緒。針對(duì)幼兒產(chǎn)生消極情緒的原因進(jìn)行深入分析和研究，在此基礎(chǔ)上加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏通，幫助幼兒樹(shù)立正確的情緒管理觀念，掌握情緒管理的相關(guān)技能和知識(shí)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。