龍建明

【摘要】相比于其他的受教育群體，小學生的注意力持續(xù)時間十分有限，在課堂教學中往往很難有效集中注意力，課堂學習非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學數(shù)學課堂教學的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學氣氛，幫助學生找到適合自己的思維方法。一套適合學生學習的教學方法，不僅能夠有效激發(fā)小學生的學習熱情和學習興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學知識，更加扎實地掌握數(shù)學技能、數(shù)學方法以及數(shù)學思想，為小學生后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂探究;研究

引言

目前課堂中的探究活動多流于形式，特別是青年教師對課堂探究活動設計和把握還存在一些問題。有些教師基本照搬教材，學生雖然也動手實踐了，但探究活動并沒有真正地為重難點的突破而服務。有些教師則認為，設計探究活動會耽誤課堂時間且難以控制課堂紀律，因而選擇舍去探究活動。長此以往，學生的能力、思維等難以提升。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

從現(xiàn)階段的情況來看，學生對小學數(shù)學課堂教學不感興趣是十分普遍的問題，有些小學生甚至還出現(xiàn)排斥數(shù)學學習的情況，導致小學數(shù)學課堂教學活動展開困難，教學效果無法得到有效保證。而數(shù)學是貫穿學生整個基礎教育階段的一個重要學科，如果學生在小學階段沒有打好基礎，會給后續(xù)的數(shù)學知識學習帶來一系列的不良影響。

小學數(shù)學課堂教學之所以存在問題，一方面是受教學目標的影響。新課程改革全面開展以來，由于教學的相關要求發(fā)生了變化，很多教師都出現(xiàn)了在課堂上不敢過多講知識點的情況，而是一味地在課堂上組織學生自學，鼓勵學生通過互相討論的方式來解決學習問題。教師在課堂上只是簡單地對學生的學習過程進行總結，以至于對于學生是否掌握了本節(jié)課需要學習的知識，并沒有給予足夠的關注。由于很多教師對于新課程的理念缺乏正確的理解，所以過度重視對學生的能力培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了對學生進行雙基的訓練。

另一方面，從教學內容的角度出發(fā)來進行分析，《新課程標準》強調要讓學生有機會親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，并且能夠解釋這一過程并合理應用數(shù)學模型，要求學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠在生動具體的情境中進行。新課程改革明確提出要將學生的數(shù)學學習與現(xiàn)實生活有機地結合起來，以學生已有的知識及經(jīng)驗為依托，創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生進行合作交流及自主學習，使學生在數(shù)學知識的學習中能夠真正做到積極主動。這也導致很多教師在教學中走向了另外一個極端，似乎不在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境，這節(jié)課就是不成功的，課堂教學情境的創(chuàng)設已經(jīng)成為很多教師進行教學導入的唯一方法[2]。而對于一些不適合進行情境導入的知識內容進行情境教學，不僅浪費了大量的課堂教學時間，還在一定程度上消磨了學生的學習熱情，給后續(xù)課堂教學活動的展開帶來不良的影響。

二、提升小學數(shù)學課堂教學效果的策略

（一）活動巧妙留痕，讓概念在留痕中自主生發(fā)

學會學習主要是指學生在學習的意識、方式方法及進程評價等多方面的綜合表現(xiàn)，其是當代學生應具備的基本能力。教育教學應以人為本，以學生能力的長遠發(fā)展為基石，設計有效的探究活動，使學生在活動中潛移默化地形成學習意識，學會傾聽伙伴的發(fā)言，勤于反思，勇于質疑，能夠透過現(xiàn)象看本質，及時捕捉和理解課堂學習的知識點，逐步學會學習，讓學習“真”發(fā)生。

學習留下痕跡，是學習真實發(fā)生的證據(jù)。學生學習的痕跡其實就是學生經(jīng)歷學習的過程，而學習痕跡的保留不僅方便學生回憶過程、對比新知、總結經(jīng)驗，還有助于學生形成問題思考的路徑和方法。概念課是小學數(shù)學常見的課型，教師如何設計課堂探究活動，才能讓學生主動接受新的概念，從而真正理解概念？筆者認為，巧用探究活動留痕，能讓概念看得見、摸得著，讓學生在探究、對比中自主生發(fā)概念。

（二）活動激發(fā)內需，讓能力在合作中提升

《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出要培養(yǎng)學生四種關鍵能力，即認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。其中合作能力在《課程標準》中也被積極倡導，學會合作是當今教育倡導的學生需要提升和應對未來社會生活、學習的必備能力。合作能力的培養(yǎng)，有助于對學生社會參與、責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)發(fā)展。教師應避開探究活動中“假合作”“應形式”“走流程”的弊端，力求探究活動能夠促使合作真正、有效地開展。在合作探究開展前，教師應給予學生適當?shù)莫毩⑺伎嫉臅r間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。在遇到問題時，先不尋求他人幫助，而是學會冷靜思考，用一種全新的、理性的視角去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，自我嫁接舊知與新知之間的聯(lián)系?！靶枰笔怯袡C體感到某種缺乏而力求獲得滿足的一種心理傾向。在開展合作探究時，活動中的合作應激發(fā)和促進學生內心真正的需要，讓學生發(fā)現(xiàn)，如果不合作，要完成任務具有一定的困難，促使學生主動尋求同伴的幫助、一起協(xié)作。另外，在合作探究中，學生可以一起感受成功與挫折，分享成果的經(jīng)歷和喜悅，體會合作真正的價值，有效提升合作學習的能力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質的提升，學好數(shù)學是前提條件。在數(shù)學課堂教學中，教師需要主動轉變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創(chuàng)新力度，使學生在數(shù)學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻

[1]趙靜.多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的合理運用效果分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：221.

[2]聶煥玲.如何提升小學數(shù)學課堂教學效果[J].西部素質教育，2020（8）：246.