馬亮

【摘? ? 要】新課標(biāo)改革的深入給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了許多新的要求和改變，其中一點(diǎn)是增加了小學(xué)生的閱讀教學(xué)的比例，提高學(xué)生語文的讀寫能力和語文素養(yǎng)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。小學(xué)階段增加學(xué)生閱讀量的一個高效方法是拓展性閱讀，通過拓展性閱讀學(xué)生能在提高文章閱讀量的同時，提高語文知識的認(rèn)識和語文成績。本篇文章針對拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】拓展性閱讀;語文;教學(xué)

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0157-02

【Abstract】The deepening of the reform of the new curriculum standard has brought many new requirements and changes to the teaching of Chinese in primary schools. One of them is to increase the proportion of reading teaching for primary school students， improve their Chinese literacy and language literacy， so that students can be raised from primary school，Become a habit of reading.An effective way to increase the reading volume of students in primary school is to expand reading. Through expanding reading， students can increase the reading volume of articles and at the same time improve their knowledge of Chinese knowledge and Chinese performance.This article has conducted an in-depth discussion on the application of expanded reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Extensive Reading; Chinese; Teaching

拓展性閱讀用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中時，要注意課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，在拓展的過程中要緊緊圍繞著教學(xué)大綱進(jìn)行引導(dǎo)。拓展性閱讀不是漫無邊際的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而是在有規(guī)定的范圍內(nèi)幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，了解相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，提高理解能力和語文的基本素養(yǎng)。因此，拓展性閱讀要求教師在規(guī)定的范圍內(nèi)幫助學(xué)生拓展知識面，有效地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的素材當(dāng)中進(jìn)行語文知識的積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深度拓展，小學(xué)語文教師已經(jīng)逐步地轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，開展小學(xué)語文拓展性閱讀的實(shí)踐探究，并在一定程度上取得了較為滿意的效果。但是拓展性閱讀作為一種新型的閱讀方式，仍然存在一些較為不滿意的結(jié)果：教師并沒有熟練地運(yùn)用這個方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。首先，部分小學(xué)生并沒有閱讀的興趣，面對擴(kuò)大閱讀量這個不喜歡的項目，出現(xiàn)了排斥心理。這類小學(xué)生對文章閱讀的興趣不高，面對教材中的文章，不愿意進(jìn)行閱讀，更不愿意花精力和心思去閱讀材料。因此，在拓展性閱讀訓(xùn)練當(dāng)中表現(xiàn)得不積極，不主動。這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的閱讀理解能力的提升。其次，針對那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，其閱讀面比較窄，選擇能力和判斷能力不全面，因此，面對紛繁復(fù)雜的閱讀類別不能夠做到很好的篩選。這種原因?qū)е聦W(xué)生的閱讀理解能力在拓展新閱讀當(dāng)中沒有得到很好的提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展性閱讀的積極意義

（一）以提高小學(xué)生的閱讀興趣

拓展性閱讀為小學(xué)生提供除課本教材文章以外，還要為小學(xué)生提供更豐富和廣闊的其他閱讀素材，并在這些材料當(dāng)中得到知識和眼界的開闊，是對語文課堂內(nèi)容的延伸。從而幫助學(xué)生打開自己的見識，接觸到課本以外更豐富的分析事件。以豐富多元的文學(xué)素材，激起學(xué)生心底的好奇心和閱讀熱情，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。在挑選閱讀素材的過程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行篩選、分類，選擇適合學(xué)生年齡段的書籍，包括成語故事、童話故事、神話故事以及知識百科等等。在進(jìn)行拓展性閱讀活動后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟的撰寫以及閱讀分享，增加學(xué)生之間的閱讀體驗(yàn)交流。通過學(xué)生之間的交流分享提高學(xué)生的閱讀參與感，鍛煉學(xué)生的語文閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生的語言能力

拓展新閱讀是課本教材之外的課外閱讀活動。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識和表達(dá)技巧將在眾多的拓展性閱讀材料當(dāng)中的以再次體現(xiàn)，幫助學(xué)生深刻的體會這些技巧的運(yùn)用。除了課堂上教師講過的語文知識，學(xué)生在拓展新閱讀的過程中還會見到越來越多課堂從未涉及的語文知識點(diǎn)、語言能力的表現(xiàn)點(diǎn)。在閱讀過程中學(xué)生會豐富自己的見識，將這些語言表達(dá)技巧進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，幫助在今后的語文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中提高理解能力。只有經(jīng)過大量的閱讀，一個人的語言能力才會在不知不覺中獲得提升。因此，拓展性閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲得大量心血的一個關(guān)鍵選擇。經(jīng)過拓展性閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀量和視野增加，當(dāng)遇到課本中和考試當(dāng)中沒有見過的語言能力考試內(nèi)容，學(xué)生能輕松地理解文章中的例子并提高成績，滿足家長和教師的期待。

（三）提高學(xué)學(xué)生的寫作能力

要想寫出一篇好的作文或文章，必須要進(jìn)行大量的文章閱讀、詞語積累和表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生群體存在著閱讀量少，見識不夠多，知識面狹窄，以及對生活的經(jīng)歷和感受能力少的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知能力和寫作水平都處在初級階段。因此對于小學(xué)生來說，寫出一篇優(yōu)秀的作文或文章是較為困難的。雖然處在這一年齡段的學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但由于語言表達(dá)能力和生活感悟能力的不足，學(xué)生難以將其想象力和創(chuàng)造力通過文字所表現(xiàn)出來，這將無法為寫作注入新鮮活力。因此，拓展新閱讀的教學(xué)模式就是為了解決小學(xué)生語言表達(dá)能力和作文能力低的短板，幫助小學(xué)生在擁有想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上獲得語言表達(dá)能力，為自己的寫作水平和表達(dá)能力提供動力。通過知識面擴(kuò)充，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作中能力得到提升。

三、小學(xué)語文開展拓展性閱讀所要做的具體措施

（一）營造閱讀環(huán)境

要想真正的進(jìn)行拓展性閱讀，教師必須在前期進(jìn)行閱讀環(huán)境的營造，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的參與組織班級進(jìn)行閱讀主題活動的開展。學(xué)校也要豐富圖書館的圖書資源，增加適合小學(xué)生閱讀的圖書。從學(xué)校和教室進(jìn)行閱讀環(huán)境的共同營造。教師可以組織學(xué)生在班級當(dāng)中設(shè)立讀書角，每周開展讀書小活動以及圖書類別的更新。讀書的拓展和讀書的引入讓讀書活動和讀書環(huán)境成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分并且鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀活動養(yǎng)成從書本中吸收知識的習(xí)慣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行課外書的閱讀，并制定課外閱讀評價表，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反饋和講師反饋，在班級和個人方面共同激勵學(xué)生自己進(jìn)行主動的閱讀探究。最有力量的引導(dǎo)必定是將學(xué)習(xí)者放入到設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用學(xué)生的從眾效應(yīng)以及環(huán)境氛圍渲染兩個特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動性和發(fā)展?jié)摿Γ跓o意中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)注課內(nèi)閱讀

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不能脫離課內(nèi)教材文章，在保證熟悉閱讀課內(nèi)教材文章的前提下進(jìn)行課外文章的閱讀。因?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)不能脫離教學(xué)大綱和課本教材，教師的教學(xué)主旨也應(yīng)該圍繞中小學(xué)課本內(nèi)容的范圍，甚至在課外閱讀的范圍內(nèi)也要保持與教材內(nèi)容和主題的相互聯(lián)系。因此，教師在組織進(jìn)行拓展型閱讀的時候，要注意對學(xué)生課本閱讀文章的重視，以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，向課外進(jìn)行閱讀延伸。可以從文章類型、內(nèi)容類型以及作者作品三個方面入手。文章類型，即選取與課本教材文章類型類似的課外閱讀素材，進(jìn)行同類型的橫向閱讀 ，幫助學(xué)生提高文章類型的認(rèn)識。內(nèi)容類型，即選取與當(dāng)前學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容相似的課外閱讀，幫助提高課內(nèi)閱讀的理解力。學(xué)生如果單單從課本中單一的文章出發(fā)，就難以理解課文的內(nèi)容，或者對課本內(nèi)容出現(xiàn)片面的認(rèn)識，因此通過相同類型文章的大量閱讀，可以幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的、深刻地認(rèn)識與了解。從作者作品出發(fā)，教師要讓學(xué)生留意課文中的文章作者，選取的課外閱讀材料是從相對應(yīng)的作者進(jìn)行搜索，讀作者的相關(guān)作品，體會作者的文筆和思想，以及其文章的表達(dá)內(nèi)容。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行拓展型閱讀教學(xué)的過程中，一個最關(guān)鍵且首要的是提高學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科以及當(dāng)前任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。要學(xué)生在閱讀過程中感受到文學(xué)的樂趣，感受到知識獲取的快感，刺激學(xué)生在當(dāng)前和今后的過程中一直保持閱讀激情，實(shí)現(xiàn)閱讀過程中理解能力和表達(dá)能力的共同提升。這不僅在拓展性閱讀過程中要提高了學(xué)生的視野和深度，也將豐富學(xué)生的知識面。從學(xué)科素質(zhì)角度，經(jīng)過系統(tǒng)的拓展性閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張周城.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2020（60）.

（責(zé)編? 林? 娟）