張煒

高校思政教育管理有著“壓艙石”的作用。在促進“立德樹人”根本任務落實、培養(yǎng)學生專業(yè)學科素養(yǎng)及促進大學生綜合能力全面提升的過程中，思政教育管理既是基礎(chǔ)，更是重中之重。只有貫徹人本思想，始終堅持馬克思主義科學指導，落實習近平新時代中國特色社會主義思想，做好大學生思政教育管理工作，才能貼近學生生活，提高思政教育管理的有效性，增強學生獲得感;才能用實際行動回答好習近平總書記提出的三個問題;才能培養(yǎng)出勇于擔當、不懈奮斗，能夠承擔民族偉大復興重任、優(yōu)秀的新時代建設(shè)者與接班人。基于此，文章對“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用進行分析。

一、“以人為本”思想內(nèi)涵及特點

新時代背景下，將人本思想融入高校思政教育管理中，是一種提升教學效率及質(zhì)量的內(nèi)在需求。只有順應新的發(fā)展形勢，使思政教育管理接地氣，才能聚人氣、入人心。這需要從人本思想的內(nèi)涵及其特點說起。

（一）內(nèi)涵

現(xiàn)階段，無論是西方的哲學研究領(lǐng)域還是我國的理論界，尚未形成統(tǒng)一的人本主義哲學定論。在古代，我國的儒、法、墨家都曾提出過“人本”主張，最為著名的便是孔子的“以民為本”思想。馬克思主義的核心也在于“人本”，即實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而在高校教學中理解人本思想，便是突出學生的學習、發(fā)展主體地位，以發(fā)揮其作用、價值與意義的視角實施教育與教學管理，將學生作為教學的中心和主體。

（二）特點

將人本思想融入高校思政教育管理中，有如下幾個方面的顯著特點。第一，普適性。高校思政教育管理的實施目標是讓大學生成為人格獨立、具有先進思想、堅定政治立場的人，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展，滿足絕大多數(shù)學生的學習發(fā)展需求，為學生未來走向社會、工作崗位及終身學習夯實基礎(chǔ)。第二，綜合性。在人本思想的主張下，學生是中心，教師及教務管理者應為學生的學習及發(fā)展提供便利，滿足學生學習需求，營造良好的求學氛圍，重視學生的感受、體驗、內(nèi)心情感變化及自我意愿等，創(chuàng)新教學管理方式，關(guān)注學生的全面發(fā)展。第三，融合性。思政教育管理為了取得良好的教學效果，應與專業(yè)教育、德育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等相融合，只有與日常教學融會貫通，才能更好地促進大學生的成長及發(fā)展，使其深入探索、在做中學，使學生具有良好的分辨意識，能夠透過問題的表象洞察本質(zhì)，具備解決問題的能力與創(chuàng)新精神。

二、大學生思政教育管理的現(xiàn)狀及問題

社會與行業(yè)的發(fā)展變革對高等人才培養(yǎng)工作提出了新標準。只有營造良好的人文氛圍，秉持人本思想，才能促進大學生思政教育管理工作不斷朝著現(xiàn)代化、科學化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。但現(xiàn)實卻是大學生思政教育管理工作仍存在諸多問題。

（一）“以人為本”理念的缺失

在高校思政教育管理工作的開展過程中，很多教師仍舊采用制度強調(diào)、理論灌輸?shù)姆绞?，或以大會宣講、班會的形式進行政策、精神的傳達，以期對學生起到教學管理作用，使學生遵守校規(guī)校紀，具有良好的政治覺悟。對于存在行為偏差的學生，以單獨談話的方式推進思政教育管理。因缺乏人本思想，教育者的工作雖然完成了，但是教育管理效果卻難達預期。當代大學生生于新世紀，他們是更加獨立、有自我個性的一代，教育主體需求不一，教育工作者卻還推行著一概而論的思政教育管理方式，這種模式下教學管理所發(fā)揮的作用可想而知。

（二）教育管理方式帶有強制性

作為大學生思政教育管理工作組織者、引導者——政治輔導員，在教育現(xiàn)代化不斷提速的新時期，已經(jīng)意識到傳統(tǒng)思政教學管理方式難以滿足學生的學習發(fā)展需要，認識到應升級教學理念、創(chuàng)新管理方式。但政治輔導員又難以找到教學管理的切入點，這便導致思政教育管理工作機械刻板，以制度、政策或規(guī)定等作為教學管理的全部，學生不僅認同性偏低，也會因帶有強制色彩而產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因未結(jié)合實際學情，造成思政教育與學生認知能力、興趣愛好發(fā)展相脫節(jié)，難以發(fā)揮教學管理的導向作用。

（三）忽視了學生的學習主體性

新時代的大學生具有創(chuàng)新思維，他們喜歡新鮮的事物，獨立自主。思政教育管理應突出人本思想，關(guān)注學生的特點與變化，重視因材施教、滲透教育。例如，建設(shè)思政教育課程體系，讓學生在專業(yè)學習中加強思想認識，實現(xiàn)理論與實踐的融合。只有突出學生的中心地位，使其在關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化、國家新政的過程中接受思政教育，才能使思政教學管理、德育落到實處，避免形式化教學、學生對思政教育的片面理解等。加強人文關(guān)懷，營造和諧、融洽的教學氛圍，促進學生關(guān)鍵能力與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展，進而突出人本思想。高校思政教育管理不僅需要人文關(guān)懷，更需要幫助學生抵御外界不良信息、思想的侵襲。

三、人本思想在大學生思政教育管理中的應用策略

（一）優(yōu)化大學生思政教育管理方式

為將人本思想應用于思政教育管理中，充分發(fā)揮其教育價值、管理意義，應避免以往的灌溉式教育與剛性管理模式。教師應為學生營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮思政熏陶作用，將其與大學生的現(xiàn)實生活、未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等聯(lián)系起來。只有貼近學生的現(xiàn)實生活，理論才會被學生理解;只有實施柔性管理，增進學生的政治認同，思政教育才能引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生愛國情感、培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)。此外，還可以組織社會實踐服務，促進理論與實踐的結(jié)合，促使學生以高標準嚴格要求自己，樹立為他人服務的意識，培養(yǎng)美好的品格和高尚的情操。優(yōu)化大學生思政教育管理方式，發(fā)揮學生主體地位，樹立知行合一的理念，實現(xiàn)以行求知和以知促行。

（二）重視思政教育管理的情感教育

在應用人本思想推進大學生思政教育管理工作的過程中，相關(guān)主體應關(guān)注學生的情感體驗、變化。以構(gòu)建新型師生關(guān)系來拉近導員與學生間的距離——輔導員不僅要在學習、生活中關(guān)心學生，促進思政教育滲透，規(guī)范學生的言行，更需向?qū)W生傳遞正能量，對其形成潛移默化的影響。通過走近學生，了解學生興趣愛好、學習感受，進行思政教育管理策略的調(diào)整，促進理論教育與德育教育、硬性管理與柔性管理的同措并舉，實現(xiàn)“以理服人、以情育人、以心換心”。例如，通過情感教育，激發(fā)學生作為中國人的自豪感，使其更具愛國情懷，提高民族認同感。輔導員應認識到大學生的身心發(fā)育特點，他們雖已是成年人，但因生活閱歷、現(xiàn)實經(jīng)歷有限，抗壓能力、抗挫水平等仍有所欠缺?？梢源俗鳛樗颊逃芾淼那腥朦c，實施教學管理，以學生更易理解、更感興趣的方式，使思政教育管理與日常教學、社會生活、求學問題等相結(jié)合，以情感教育的融入、情真意切的溝通代替刻板說教、嚴厲管理。

（三）運用信息化教學的便利性

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為思政教學管理帶來了諸多便利，也拓寬了學生更多接觸外界、獲取信息的渠道，同時大量的負面信息也對學生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，對思政教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。為此，應發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的靈活性、便捷性優(yōu)勢，以學生為本，提高學生的政治覺悟、思想認知能力，以信息技術(shù)實現(xiàn)師生間的平等、友好溝通，使學生具有良好的自我約束力及分辨意識。例如，搭建與學生交流、溝通的平臺，進行師生間的有效溝通，實現(xiàn)雙方互評，以大數(shù)據(jù)抓取的方式出具綜合性教學效果評價，使思政教育管理更具針對性、有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代不僅為開展高校思政教育管理工作指明了新方向，對人才培養(yǎng)、教學管理工作的開展水平與質(zhì)量更是提出了新要求。高校思政輔導員，在促進人本思想在高校思政教育管理工作開展的過程中，一方面應樹立教學總結(jié)與反思精神，構(gòu)建與學生亦師亦友的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化教學理念、創(chuàng)新管理方式;另一方面需認識到學生才是學習與發(fā)展的中心，建立生本意識，不斷促進思政教育管理與大學生的思維發(fā)展、學習特點等相融合，促進教學管理的提質(zhì)增效，使大學生具有理性思維、遠大的理想抱負、正確的價值觀及堅定的政治立場。

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（作者單位 三江學院）