閆秀蕾

高職院校是為社會培養(yǎng)應用型人才的陣地，對社會風氣的營造、國家的發(fā)展等都具有至關重要的作用。所以，高職院校應加強對學生的思想政治教育，融入工匠精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生成長為高素質的人才，給國家與社會帶來良性影響?；诖?，本文對工匠精神融入高職院校思想政治教育路徑展開研究。

一、工匠精神融入高職院校思想政治教育的重要性

（一）工匠精神融入高職院校思想政治教育是時代的需要

與普通本科學校相比，高職院校與社會的需求連接更為緊密，其主要職責就是為社會提供所需的人才。所以，高職院校在開展思想政治教育時，對其與現(xiàn)實的貼合度要求更高。而工匠精神的融入則充分滿足了高職院校特色教育的要求，能夠將學生的思想教育落到實處，促使學生在思想政治課堂中獲得熟悉感與代入感，受到良好的啟發(fā)，進行反省與反思，使學生能夠從多個角度探究思想政治知識與現(xiàn)實生活之間的關系，開闊學生的視野，促進學生思想品質的提升，有利于新時代下教育目標的實現(xiàn)。

（二）工匠精神融入高職院校思想政治教育是提升教育質量的重要保障

高職院校的招生范圍較廣，易出現(xiàn)學生間差距較大、學生素質水平良莠不齊的情況。要想落實教育要求，高效地完成教育任務，高職院校就要保障教育質量保持在較高的標準上。而工匠精神則對此具有針對性，能夠督促教師精益求精，在思想政治教育中有效地融入職業(yè)道德、職業(yè)品質、價值取向等教育內(nèi)容，為學生營造出良好的學習與成長環(huán)境，促使學生能夠在教師的直接引導或間接熏陶下樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生綜合素質能力的提升。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的困境

雖然在素質教育的深化改革下，高職院校教育工作者加大了工匠精神的融入程度，思想政治教育得到了嶄新的發(fā)展空間，但受多種因素的影響，目前工匠精神融入高職院校思想政治教育遇到了一定的困境，給學生的成長與發(fā)展造成了阻礙。經(jīng)過分析與整合，以下對造成困境的主要影響因素展開分析。

（一）高職院校學生對工匠精神的認知意識淡薄

大多高職院校學生的思想較為叛逆，對工匠精神的認知意識淡薄，在學習與實習工作中有很多有待補足的地方。首先，就高職院校學生課堂學習情況而言，多數(shù)學生對教師不夠尊重，不服管教，課堂上睡覺、玩手機、交頭接耳等情況層出不窮，給教師的思想政治教育工作帶來困難。其次，就高職院校學生實習情況而言，部分學生缺乏參與工作的積極性，工作態(tài)度不夠端正，只想在學?！盎煳膽{”，不僅在實習期間時常翹班，在正式步入工作崗位后也時常出現(xiàn)打架斗毆事件，不僅不利于自身的發(fā)展，還對高職院校造成負面影響，不利于高職院校的長久發(fā)展。

（二）高職院校工匠精神培養(yǎng)方式單一

為響應國家教育部門的號召，高職院校積極將工匠精神融入高職院校思想政治教育中，但最終呈現(xiàn)出的效果卻與教師的預期相去甚遠。究其根本在于，高職院校工匠精神培養(yǎng)方式單一，未能依據(jù)學生的實際情況進行針對性教學方案的設計、調(diào)整教育方式和方法，導致學生在符合自身需求與現(xiàn)階段的心理成長特點的環(huán)境中舉步維艱，打擊了學生學習的自信心。長此以往，學生會產(chǎn)生自暴自棄的心理，在思想政治課堂中走向邊緣化位置，最終導致工匠精神在高職思想政治教育的融入中遇到較大的阻礙，無法呈現(xiàn)最佳的教育效果，且對學生的身心健康發(fā)展造成一定的傷害。

（三）校企合作中工匠精神培養(yǎng)不受重視

校企合作是目前我國高職院校教育的常見模式，主要目的是將理論知識教育與實踐教育相結合，為學生提供了解未來工作崗位的機會，加強高職教育與社會發(fā)展的連接性，保持與時俱進的步伐，為學生的發(fā)展提供助力。但就思想政治教育上，高職教育與企業(yè)卻未能達成共識，究其根本在于部分企業(yè)缺乏長遠的考慮，一味追求經(jīng)濟效益，對學生的工匠精神培養(yǎng)不夠重視，導致學生在實踐學習的過程中欠缺思想政治培養(yǎng)，無法引導學生正確對待工作中出現(xiàn)的問題，以致學生在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期出現(xiàn)偏差，給學生今后步入工作崗位埋下了較大的隱患。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

（一）需要教師引導學生，尊重學生的主體地位

將工匠精神納入高等教育機構的意識形態(tài)和政治教育的重要目標是提高學生的專業(yè)技能。具體地說，目標是向高職學生灌輸價值觀、生活哲學與政治教育的正確意義。為實現(xiàn)這一目標，高等教育機構、教師和學生必須合作。教師應樹立榜樣，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，指導學生樹立正確的道德觀念。教師應當熟悉畢業(yè)后學生從事的職業(yè)，深入了解企業(yè)內(nèi)部的工作條件和先進的學科理論，引進行業(yè)實例。教師在工匠精神思想和管理過程中，可以靈活引用個案，激勵學生，引導學生熟悉自己的職業(yè)、熟悉自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)對良好職業(yè)道德的向往，并與良好的職業(yè)態(tài)度和良好的指導保持一致。同時，教師應通過面談、活動等方式深入與學生交流，了解學生對職業(yè)和未來就業(yè)的認知，幫助學生解決日常生活中的問題，幫助學生根據(jù)自身特點獲得職業(yè)自主和自信心理。除此之外，教師還應繼續(xù)參加培訓，提高思想意識教育水平，提升高等教育機構的專業(yè)技能，在高等教育機構推行政策。

（二）加強思想政治教育

高職院校要在思想政治教育中融入工匠精神，在工匠精神的指引下開展思想政治教育，制訂培養(yǎng)計劃，進一步確定工匠精神培訓方案。當前，高職院校非常注重思想政治教育，注重培養(yǎng)學生的價值觀，引導學生對熱點事件進行清晰的認識，但是在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)上還有一定的不足。高職院校要做好準備，采取各種措施豐富學生的思想政治學習，在教學中融入工匠精神，特別要把握好學生剛入學這段時間，幫助學生樹立正確的思想觀念，加強對學生工匠精神的引導與培養(yǎng)。

（三）在開展思想政治教育時要因材施教

第一，高職院校思想政治教育應以學生學習的特點、學生能力為指導，并應分析學科發(fā)展方向。在這一基礎上，培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)價值觀。此外，思想政治教育培訓的方法和模式也有很大的差異，這就要求高職院校在實踐中對工匠精神進行培訓。技能精神是職業(yè)道德的重要組成部分，是學生的基本職業(yè)要求。學生在學習與生活中體現(xiàn)自己的價值觀，為社會進步做出貢獻，其中個人素養(yǎng)和職業(yè)道德起著重要作用。高職院校培養(yǎng)工匠精神，應在學生學習生涯中根據(jù)他們的專業(yè)方向、職業(yè)興趣等，建立正確的教育模式，引導學生培養(yǎng)工匠精神。工匠精神是非常重要的專業(yè)精神，是所有行業(yè)都需要的精神，它能夠引導人們克服困難，努力完善自身。在高職院校教育中融入工匠精神，可以有效解決院校發(fā)展不足的問題，不僅對高職院校發(fā)展與教學有所幫助，對學生基本道德、創(chuàng)造力和實際能力培養(yǎng)也具有重要作用;不僅提高了教師教育水平，同時提升了高職院校的教育水平。對此，怎樣提高學生的素養(yǎng)是當前高職院校需要思考的問題。在這個快速發(fā)展的時代，高職院校要想穩(wěn)定發(fā)展，就必須要根據(jù)時代的要求來培養(yǎng)學生，在思想政治教育中融入工匠精神，這是現(xiàn)階段高職院校需要做的事情。

四、結語

綜上所述，工匠精神是當今社會倡導的，同時也是職業(yè)人才應當具備的一種精神。在高職院校思想政治教育中融入工匠精神無疑是明智之舉，對學生今后的成長與發(fā)展具有深遠的意義。因此，高職院校教師應對此予以高度重視，不斷優(yōu)化教學過程，并積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，為學生起到模范帶頭作用，為國家輸出更多的高素質人才。

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（作者單位 長春汽車工業(yè)高等?？茖W校）