李楠 周萍

一、小組合作學(xué)習(xí)的目的以及意義

合作學(xué)習(xí)的目的是找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解決存在的問題，讓老師站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，找出適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。首先，合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多變互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等加入教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生能根據(jù)自己的探索和理解表達(dá)自己的見解和思維方式，同時(shí)還能吸取其他人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化自己的思考方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生和老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探索解題思路的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其次，合作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再次，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生之間是存在自身差異的，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓老師找出最合理的授課方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)暴露了許多的問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。存在的主要問題主要有以下幾種。

（1）分組隨意，忽略了分組的合理性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師沒有詳細(xì)分析學(xué)生之間的差異性，通常是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，很少做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)把成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生混合分到同一個(gè)小組，因此成績(jī)好的小組通常比成績(jī)差的小組具有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使成績(jī)差的學(xué)生不能進(jìn)行有效的互助合作，從而產(chǎn)生兩極分化，不利于整體學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（2）學(xué)生缺乏合作的主觀意識(shí)。初中生由于年齡比較小，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，因此不能認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的作用。一部分成績(jī)好學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，不如老師直接講授或者自學(xué)節(jié)約時(shí)間;一部分學(xué)習(xí)不好貪玩的學(xué)生會(huì)利用小組交流探討的時(shí)間談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。

（3）合作的內(nèi)容不合適。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下各個(gè)學(xué)校都積極開展小組合作學(xué)習(xí)，部分老師太注重合作學(xué)習(xí)的形式，把所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒有把一部分適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考，而是花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行小組合作，而對(duì)于一部分需要老師進(jìn)行講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生并不能很好解決這些問題。

（4）教師角色定位不明確。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理解不到位，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以解決一切學(xué)習(xí)問題，不需要自己再進(jìn)行講解，儼然成為一個(gè)旁觀者，而沒有參與到學(xué)生的討論中去，不能對(duì)學(xué)生遇到的一些疑惑進(jìn)行解答并提出自己的看法及見解引導(dǎo)學(xué)生往更深的層面思考學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)化策略

（1）合理分組、分工。進(jìn)行分組時(shí)要把人數(shù)控制在4到6人之間，不但要把學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，還要兼顧學(xué)生的性格、情感等因素。明確每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)人的主要任務(wù)和擔(dān)任的主要角色是什么，經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)互換分配，讓小組的每個(gè)成員都能從不同的任務(wù)上得到鍛煉和提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就必須培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作才能更好的交換學(xué)習(xí)心得，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。合作前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的探索是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用的必要前提。只有先對(duì)所要探討的知識(shí)具有一定的了解和認(rèn)識(shí)，才能和其他同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討，才能聽得懂其他同學(xué)的見解，才能進(jìn)一步的加深認(rèn)識(shí)，才能真正的吃透知識(shí)點(diǎn)。其次要學(xué)會(huì)交流與傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)如何把自己的見解簡(jiǎn)明流暢的傳達(dá)給小組的其他成員，同時(shí)在其他同學(xué)發(fā)表建議的時(shí)候要認(rèn)真的傾聽，歸納出他人的發(fā)言要點(diǎn)，取其精華去其糟粕，找出最適合自己的記憶方式。

（3）教師應(yīng)合理的制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要能正確區(qū)分什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些適用范圍比較廣、規(guī)律性比較強(qiáng)的公式和定理可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂老師向?qū)W生提的問題不能太過簡(jiǎn)單，要具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考和計(jì)算才能回答出來，這類問題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（4）老師要強(qiáng)化角色意識(shí)，及時(shí)調(diào)整合作過程。在合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)換自己的角色，為學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式作出示范。數(shù)學(xué)老師要提前充分備課，認(rèn)真旁聽和監(jiān)督小組成員的具體討論內(nèi)容，對(duì)各個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，積極參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的難題。針對(duì)每個(gè)小組的具體情況作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。同時(shí)，老師還要留意各個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)整，提高小組成員的互助互動(dòng)度。