高小定

【摘要】高中歷史教師，不僅是為學生提供高中史料豐厚的歷史知識，而且還為學生提供高中史料的意識，提高他們的學科素養(yǎng)。歷史意識是歷史教學的一個很寬泛的概念，是歷史教學法的中心概念，是人們進行歷史學習、探討時，深入地進到歷史的情鏡里，對歷史資料進行詳細的剖析、全面的總結，并用所得的歷史結論思考社會發(fā)展的一種思維。

【關鍵詞】歷史意識;學科的素養(yǎng);歷史的教學

《普通高中歷史課程標準》（實驗）明確指出：高中歷史課程要“進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識”，培養(yǎng)“學生學習用歷史的眼光看待問題”。就是要求歷史老師努力使學生獲得課程上的歷史知識，同時培養(yǎng)他們的歷史意識，提高他們學科的素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)在的高考，歷史上是“3+1”中的“1”，歷史成績上的每一個分都是很珍貴的。因此，在歷史的教學中，培養(yǎng)歷史意識是一項重要任務，對于提高學生的成績更是至關重要。

歷史意識是歷史教學的一個很寬泛的概念，是歷史教學法的中心概念，是人們進行歷史學習與探討時，深入地進到歷史的情鏡里，對歷史資料進行詳細的剖析、全面的總結，并用所得的歷史結論思考社會發(fā)展的一種思維。英國史學家卡爾還說：“歷史是歷史學家與歷史實際上相互作用的過程”，它是“永不停止、相互作用的”，是“現(xiàn)在與過去之間的對話”。中學的歷史課堂不僅重視使用教材，而且應適時補充史實、作者觀點等，使學生能夠了解歷史實例，掌握歷史研究的方法，從而形成歷史的意識，提高他們學科的素養(yǎng)。

在歷史教學課上，本人對歷史意識的重視一直很高。那么，培養(yǎng)學生的歷史意識到底具有什么意義？

一、學生擁有正確的歷史意識才能形成科學的歷史觀

歷史意識的培養(yǎng)是一種主觀活動，而這一項主觀的活動，它需由學生自己不間斷的反思、探究才能實現(xiàn)。而歷史是主、客觀合一的特殊學科，同時又受不同年代的思想、政治和文化影響，對同一史事件產(chǎn)生了不同的解釋和史實。學生以建構史料知識為基礎，借助于前人的經(jīng)驗總結，不斷思考，質(zhì)疑，反省，批判和總結。在這一過程中，經(jīng)教師的指導，學生們從不同的史料角度認識并解決了歷史與現(xiàn)實的問題，形成了科學歷史觀。

二、學生擁有正確的歷史意識才能培養(yǎng)愛國情感

歷史意識是通過歷史教育對自己的民族和文化表達出自豪感、熱愛感的，錢穆先生有說：“若一民族對其以往歷史了無所知，此必為無文化之民族，此民族中之分子，其民族必無甚深之愛，必不能為其民族真奮斗而犧牲，此民族終將無爭存于并世之力量”。所以要想我們的學生對國家有著深厚的情感，并且自覺地把回復中華繁榮復興作為己任的話，一定要讓他們先對真實的歷史有充分的認知和正確的剖析。

三、學生擁有正確的歷史意識才能激發(fā)探究歷史的興趣

歷史意識是過去的、現(xiàn)在的，更是未來的，所以學生只有了解歷史和現(xiàn)實之間的密切關系，才能體會到歷史充滿活力，才有機會深入地學習歷史，敢于表達自己的學習心得，獲得對學習的信任，從而使他們更加開心地去探索新的史學問題。

歷史教學的最大意義，不在于讓學生掌握了多少的歷史知識，而在于他們有沒通過老師的指導形成歷史的意識。可見，學生歷史意識的培養(yǎng)，是高中歷史生的一門必修課。那又該怎樣才能科學地培養(yǎng)我們學生的歷史意識呢？

1.培養(yǎng)歷史意識，教學要呈現(xiàn)時代風貌

歷史課程的一大特性就是具有時代性，應該展現(xiàn)向?qū)W生原有的人物和事件的時代風貌，而不是一味地“以今度古”，否則會犯“時代錯置”或“非歷史化”的錯誤，這樣就不利于他們形成正確的歷史意識。

2.培養(yǎng)歷史意識，教學要進行樹立時序觀念

法國歷史學家安托萬·普羅斯特也曾說過：“歷史學家站在現(xiàn)在向過去提問，問題針對的是起源、發(fā)展、軌跡，這些都是處于時間之中，要有日期標記。歷史學是致力于時間的工作。”因此，樹立學生時序概念是奠定學生史料意識的基礎。這要求學生做到熟悉運用世紀、公元、前后者的時間和階段等，知道歷史教學是按中國古代政治經(jīng)濟文化史、中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史、中國近代政治經(jīng)濟文化史、世界現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史、世界現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史的前后順序來表示的，能夠熟練地按照時間順序來說明歷史事件和現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)歷史意識，教學要灌輸“歷史因果”概念

歷史學的基本任務之一就是探討歷史事件的前因后果，在歷史的教學中，教師也要讓他們把握因果的概念。歷史事件并非單獨的個人，而是與前后事件之間有著絲縷不清的關系，而它們之間的前后關系則自然地形成了一個密切的"因果關系"網(wǎng)絡。因此，我們無法簡單的按照政治、經(jīng)濟、和文化來進行排列歷史事件的前因后果。而是應該重視這些因素之間的復雜關聯(lián)，也要重視促成歷史事件的人物動機和意圖。

綜上所述，培養(yǎng)學生歷史的意識就要求歷史老師巧妙地呈現(xiàn)歷史的時代性，科學地引導他們樹立一種完整的時序思想，把握史正確的因果關系。

臺灣學者胡昌智認為：“歷史意識是指知道人類的社會行為以及為共同生活所創(chuàng)建出來的一切制度?！迸囵B(yǎng)學生的歷史意識，是我們歷史教學未來的中心，沒有歷史意識的參與就不能算是真正的歷史學習和歷史教育。歷史教育只有強調(diào)歷史意識，才能培育出具有科學史觀，愛國感和愛好歷史學習的人。

【本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“高中生“家國情懷”歷史學科核心素養(yǎng)的實踐與研究”成果（課題編號：GDXKT24245）】

【參考文獻】

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