劉曉艷

【摘要】高中數(shù)學(xué)的抽象性、科學(xué)性、應(yīng)用性充分說明了它的重要性。但是由于高中數(shù)學(xué)的難度，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在老師努力改變教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平的同時(shí)，也就不可避免地出現(xiàn)了這樣那樣的問題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率改變不大。所以，要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀，找到問題，解決問題，再改進(jìn)措施，是保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 問題? 解決措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0089-03

高中數(shù)學(xué)無論是在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中、學(xué)習(xí)中、升學(xué)中都占據(jù)著非常重要的地位。但是它的抽象、深?yuàn)W、難懂，也是令學(xué)生談數(shù)學(xué)色變的原因，更是有些學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的一道屏障。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要認(rèn)識(shí)新時(shí)代教學(xué)的新理念，新模式，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生的主觀性，調(diào)動(dòng)其潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)、能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性、自覺性，能把更多的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)的熱情，與老師一起刷新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的面貌。

所以，作為高中數(shù)學(xué)老師如何結(jié)合以上，發(fā)現(xiàn)與解決目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)措施與方法，提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考，與大家分享：

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1內(nèi)容太滿，總是不留空白的灌輸。

我們在欣賞畫的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一幅畫上會(huì)有很大的留白，但依然覺得它很有意境，很有感染力，這是因?yàn)楫嫿o我們的思想和內(nèi)心留下了空間，讓我們結(jié)合畫面本身有了符合自身素養(yǎng)的想象。其實(shí)教學(xué)也是這樣，無論任何課堂要想實(shí)現(xiàn)高效，老師一定要懂得給課堂留白，給學(xué)生留空間，這樣學(xué)生才能盡可能地發(fā)揮自己，發(fā)現(xiàn)問題?？上г诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是老師給課堂填充的內(nèi)容太滿，整堂課都是知識(shí)點(diǎn)的講解，例題的分析等等，根本沒有給學(xué)生留空間。讓學(xué)生從頭聽到尾，感覺內(nèi)容特別多，可是由于沒有結(jié)合適當(dāng)?shù)目臻g練習(xí)和思考，導(dǎo)致他們的思緒一片混亂，學(xué)習(xí)效果不佳，課堂效果當(dāng)然也不理想。

1.2學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)深入了每門學(xué)科的課堂中，但是在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生主體性的體現(xiàn)還是嚴(yán)重忽視。一來是因?yàn)楦咧薪虒W(xué)任務(wù)確實(shí)太重，時(shí)間很緊，二來是因?yàn)槔蠋煹囊庾R(shí)里沒有認(rèn)識(shí)到主體性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以，老師還是課堂的主角、主體，學(xué)生依然是被動(dòng)的配角，學(xué)了多少，懂了多少老師關(guān)注不夠，也了解不夠。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)好多老師用一句話概括這樣的課堂現(xiàn)狀：抓緊把課堂上完讓學(xué)生好好復(fù)習(xí)。這當(dāng)然是老師最迫切，也最真誠的希望與期待?？墒俏蚁胝f的是，每一節(jié)課的小復(fù)習(xí)都沒有做好，是不是會(huì)給他們整體的大復(fù)習(xí)造成障礙呢。所以，我覺得，老師要注重學(xué)生在課堂上的存在性，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，要提問，設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上短小的，且有效的復(fù)習(xí)，這樣才能為有效課堂，有效復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)資源的濫用，弱化了教材的作用。

信息時(shí)代，無論是給老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了更多的選擇性，讓老師可以結(jié)合教學(xué)大綱，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，引進(jìn)更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)加上素質(zhì)教育要求對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，使老師更有了大膽運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)新方法的理由和需求。但是在高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)中筆者遺憾的發(fā)現(xiàn)，老師是運(yùn)用了更多的所謂先進(jìn)的教學(xué)資源和資料，但是在沒有提升教學(xué)效率的情況下，反而弱化了教材的作用，使教學(xué)脫離了教學(xué)大綱，也離重點(diǎn)越來越遠(yuǎn)。首先，在教學(xué)中運(yùn)用所謂資源內(nèi)容，雖然與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是重點(diǎn)不突出，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)被弱化，失去了關(guān)鍵的、基礎(chǔ)知識(shí)的墊底，也影響到了學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;其次，情境的設(shè)置本來是為教學(xué)服務(wù)的，是為了突出教材重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解。但是無論從老師的多媒體課件來看，還是設(shè)計(jì)教學(xué)情境和過程來看，都脫離了教材，使情境不但不能更好地為教學(xué)服務(wù)，反而混淆了學(xué)生的視聽，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，影響到教學(xué)效果。

2.改進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

2.1注重課堂知識(shí)點(diǎn)的分布，降低知識(shí)點(diǎn)的密度。

高中數(shù)學(xué)的難度是眾所周知的，對(duì)于學(xué)生來說不但每一堂課是壓力，整體高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是壓力。那么，作為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)如何有意識(shí)地降低數(shù)學(xué)的難度，消除學(xué)生心里的壓力與畏懼，讓他們能輕松學(xué)習(xí)，逐漸積累，循序漸進(jìn)地深入，不斷得到提升呢？首先，要注意課堂上知識(shí)點(diǎn)的分布，不要整堂課都是重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及思考和整理，給學(xué)生過多的緊迫感;其次，盡量降低知識(shí)點(diǎn)的難度。我們知道由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身的科學(xué)性、邏輯性等特點(diǎn)知識(shí)本身的難度是客觀存在的無法改變，但是老師可以通過自己獨(dú)特、有趣、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，使課堂知識(shí)點(diǎn)變得簡單一些，易于學(xué)生理解和掌握，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑?？傊?，高中數(shù)學(xué)的難度是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，注重課堂上科學(xué)、合理的知識(shí)點(diǎn)的分布，并采用自己的方法降低對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的條件。

2.2采用新穎的導(dǎo)入，把學(xué)生代入內(nèi)容。

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，再加上在大多數(shù)老師的認(rèn)知里，高中生都已經(jīng)有了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有了自我的管理能力和課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以好多老師根本在課前不導(dǎo)入，開門見山，直入主題，使課堂教學(xué)顯得緊湊、節(jié)省。但事實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)節(jié)奏課堂效果并不理想，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還沒有反映過來，或者還沒有準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，老師過于集中的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)來了，還在學(xué)生沒有反應(yīng)過來的狀態(tài)下，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)過去了。鑒于這種情況，我覺得高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是不能少了導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。雖然高中生相比于小學(xué)生、初中生都已經(jīng)很成熟、很自我，也知道學(xué)習(xí)的重要性了，但是高中數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生身上未脫的孩子氣，還是用導(dǎo)入給他們一個(gè)輕松的開始、熱身，似乎更能喚醒學(xué)生接受的細(xì)胞和意識(shí)。比如，在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”之前，老師就可以先用兩個(gè)問題給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入：GDP的增長問題和碳14衰減問題。這樣既讓學(xué)生在銜接中回顧了初中數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生真切感受到其中的函數(shù)模型以及數(shù)學(xué)思想的教育價(jià)值，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣與欲望，為學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，也為有效教學(xué)做好了鋪墊。

2.3教學(xué)方法要靈活，課堂氣氛要活躍。

雖然數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生不但要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，更要有靈活的思維。但是為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，為了實(shí)現(xiàn)課堂有效的教學(xué)目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法要靈活，來保持課堂氣氛的活躍、輕松，讓學(xué)生能更加自然地融入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，也可以運(yùn)用多媒體、探究式等，營造氣氛，讓學(xué)生積極參與。比如，多媒體的運(yùn)用，就可以讓學(xué)生對(duì)圓錐、圓柱、球、圓臺(tái)旋轉(zhuǎn)體等這些抽象、難懂的定義、定理，有更強(qiáng)的邏輯推理能力與想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、簡單、有效。所以，在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容選用教學(xué)方法，是保證有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

2.4關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。

不管是從心理學(xué)上看，還是從我們的正常生活中來看，人都很在乎別人的眼光，也就是關(guān)注。別人的關(guān)注在某種程度上會(huì)給我們帶來了一種自覺的自我約束感，帶來一種向上的力量。高中生是十幾歲的孩子，他們正處在成長的關(guān)鍵階段，他們更是需要?jiǎng)e人的關(guān)注和引導(dǎo)，促使他們不斷前進(jìn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要抓住他們這個(gè)心理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步表示鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性。首先，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。高中數(shù)學(xué)比較深?yuàn)W、難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較費(fèi)力費(fèi)神。再加上學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的不同等，也會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，老師在教學(xué)中要注意到這種層次性，無論是在課堂上，還是作業(yè)設(shè)計(jì)中注意針對(duì)性。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師的提問或者作業(yè)設(shè)計(jì)一定不能太難，要難度適中，要偏于基礎(chǔ)性。這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并逐漸進(jìn)步，增強(qiáng)信心。其次，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)的難度是我們眾所周知的，所以它也成了大多數(shù)學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。作為高中數(shù)學(xué)老師，要想讓學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并能積極投入學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生有了興趣，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)增加，就能感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，從而輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)證明，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵手段，老師一定要在具體的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.5讓學(xué)生重視每個(gè)環(huán)節(jié)，為有效教學(xué)打基礎(chǔ)。

無論是學(xué)習(xí)，還是教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一招一式的事情。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做初步的了解，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的理解力，也讓學(xué)生有針對(duì)性地掌握重點(diǎn)，注意難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)、自覺地解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，使課堂學(xué)習(xí)更加具有有效性;第二，課堂學(xué)習(xí)要認(rèn)真。學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道和平臺(tái)就是課堂，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做不到認(rèn)真聽講、思考，努力獲得知識(shí)，那就白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率也就無從談起。所以，學(xué)生一定要認(rèn)真對(duì)待課堂有限的時(shí)間，并在學(xué)習(xí)中積極與老師互動(dòng)，提出問題，解決問題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;第三，課后要做到認(rèn)真復(fù)習(xí)。事實(shí)證明，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生不但要在課堂上認(rèn)真聽講，獲得新知。在課后、課下，也要做到對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)模糊不清的知識(shí)弄明白，對(duì)于重要知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理、運(yùn)用，達(dá)到更徹底的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。對(duì)于不解的問題要及時(shí)通過微信或者QQ向老師或者同學(xué)請教，一定不要讓問題堆積等。及時(shí)做到課后復(fù)習(xí)，不但能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這也是課堂有效教學(xué)的保證。

3.結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)本身的難度，也決定了它教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度。但是，作為高中數(shù)學(xué)老師，為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還要在新課標(biāo)的理念下，盡自己的一切可能，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，打造理想的高中數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展助一份力。

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