楊芳

【摘要】本文首先介紹了中醫(yī)藥教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的必要性，之后提出了中醫(yī)藥教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體措施，希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育? 中醫(yī)藥教育? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712;R-4? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0056-03

引言

教師在進(jìn)行中醫(yī)藥教育的過程中會(huì)遇到很多的問題，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)校如果缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)就很難讓教師開展中醫(yī)藥教育工作，學(xué)校和教師一定要雙重配合才能提升中醫(yī)藥教育的效率。

回看中醫(yī)教育模式的發(fā)展歷程，中醫(yī)教育已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的師傅帶徒弟變成了有正規(guī)學(xué)校能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這種變化就像是中醫(yī)人才的培養(yǎng)慢慢從小作坊的“生產(chǎn)”發(fā)展成為了“大規(guī)模量產(chǎn)”，但這種模式也面臨了一個(gè)問題，就是雖然提高了“生產(chǎn)線”但是質(zhì)量不能夠保證。而信息技術(shù)的進(jìn)步，給我們提供了一個(gè)機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了教學(xué)模式，同時(shí)也給教學(xué)理念帶來了變革。因此，怎樣將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和中醫(yī)相融合，是每一位中醫(yī)教育者要思考和解決的問題，同時(shí)這個(gè)問題也關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

1.中醫(yī)藥教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的必要性

中醫(yī)藥教育對(duì)理論和時(shí)間的知識(shí)要求都是很高的，教師不光讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中也要借助一些輔助教學(xué)工具讓學(xué)生深入了解實(shí)踐的具體含義，除了必要的醫(yī)學(xué)原理還應(yīng)該加入一些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學(xué)的模式很難讓學(xué)生的知識(shí)得到更新，影響醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)信息量是非常大的，教師以及學(xué)生的知識(shí)更新都可以滿足[1]。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的手段也是比較單一的，學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)了解得不是很直觀，對(duì)于師生的積極性調(diào)動(dòng)都是不利的。教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)很難在中醫(yī)藥教育傳統(tǒng)教學(xué)方式中被學(xué)生接受，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，直觀地體現(xiàn)出中醫(yī)藥的理論以及實(shí)踐過程才能提升課堂效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)藥教學(xué)過程中會(huì)需要采用一些病人模特來滿足教學(xué)需求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以更好地展示出教師需要的教學(xué)畫面，學(xué)生也能從多方位理解醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化醫(yī)學(xué)教育革命

2.1創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)教育這件事與救死扶傷有關(guān)，承擔(dān)的意義和責(zé)任也非常重，醫(yī)學(xué)教育研究的領(lǐng)域就是生命。這門學(xué)科的性質(zhì)就決定了人才培養(yǎng)的過程中會(huì)非常復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)，其教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)出在此領(lǐng)域里優(yōu)秀的人才。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育都是以老師為教學(xué)中心的模式，教學(xué)模式不靈活。新型模式的醫(yī)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主動(dòng)構(gòu)建者，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.2進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育思想的變革

在醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展過程中現(xiàn)代教育技術(shù)是很重要的一部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)使得傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行變革。將培訓(xùn)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才作為目標(biāo)，就要持續(xù)更新發(fā)展醫(yī)學(xué)的教育思想、教育理念和教育理論。近年來現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)院校，使醫(yī)學(xué)教育的觀念產(chǎn)生了巨大改變，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的就教育理念最終會(huì)成立，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的主體。

3.中醫(yī)藥教育中應(yīng)用教育技術(shù)的具體措施

3.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)使得教學(xué)方法多樣化

教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，教學(xué)手段主要是教師對(duì)教材的解讀方式，結(jié)合教學(xué)技術(shù)可以讓教學(xué)效果變得更好。認(rèn)識(shí)到這樣的目的，學(xué)校和教師都應(yīng)該對(duì)這樣的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種技術(shù)的具體含義才能更加科學(xué)的應(yīng)用[2]。這項(xiàng)技術(shù)主要就是依靠多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等應(yīng)用在教育領(lǐng)域，中醫(yī)教學(xué)改革的手段是比較多樣化的，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用則是一種重要的趨勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量也要依靠這種教育手段，學(xué)生才能更好更快地接受。這是一種有效手段但是不是唯一的手段，教師不能將其看作是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一法寶，也不能看作是一種絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以將原本比較抽象復(fù)雜的不容易被理解的問題更加直觀地表達(dá)出來，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容針灸這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用教學(xué)技術(shù)展示穴位被刺激后身體組織內(nèi)部的反應(yīng)以及各種穴位圖應(yīng)該刺入的深度，如果刺入過淺或者過深會(huì)有什么樣的反應(yīng)[3]。而且還能讓學(xué)生了解到穴位定位以及穴位皮下的解剖組織。傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)需求，而且教師本身也沒有更多的教學(xué)資源，信息化教學(xué)可以讓教師在備課的過程有更加充分的準(zhǔn)備，利用大量的文本圖片甚至是視頻音頻給學(xué)生用更多元化的方式解釋問題，還能讓網(wǎng)絡(luò)信息等一些素材和中醫(yī)藥教材更好地融合。多元化的教學(xué)模式可以讓課堂的氛圍變得更加濃厚。中醫(yī)藥學(xué)科在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多的難題，其中診脈就是一項(xiàng)很困難的內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)最基本的內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些多媒體技術(shù)展示，讓學(xué)生多多觀看教學(xué)視頻以及診脈動(dòng)圖，通過展示脈象和血液之間的聯(lián)系可以提升教學(xué)效率，開放性教學(xué)結(jié)合相關(guān)設(shè)備讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)控制以及操作的樂趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入到中醫(yī)學(xué)教育過程中能夠改善教學(xué)效果，促進(jìn)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展[4]。

4.在中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法

現(xiàn)在，我國(guó)的教育技術(shù)還在更新、優(yōu)化、完善的發(fā)展階段;它的職能還在增加，技術(shù)還在提高，教育技術(shù)涵蓋了電視技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)給傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育帶來了沖擊，多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)將在醫(yī)學(xué)上提供一個(gè)全新的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)內(nèi)容和手段發(fā)生了根本性的變化。

4.1積極展開多媒體授課

醫(yī)學(xué)臨床上授課內(nèi)容和形式有很多，有課堂授課和學(xué)術(shù)講座等，其中最重要的環(huán)節(jié)就是講解和示范，同時(shí)，也是多媒體課件應(yīng)用的地方。在臨床授課中很多內(nèi)容是會(huì)有變化的。例如，發(fā)病過程、癥狀表現(xiàn)、治療操作過程等，使用常規(guī)的粉筆寫板書的教學(xué)方式，學(xué)生就不是很容易理解。然而現(xiàn)在利用多媒體的文體、動(dòng)畫、視頻、音頻等從不同方面表述講授的內(nèi)容，能夠使內(nèi)容更形象和生動(dòng)，學(xué)生能夠從更多的方面去了解，同時(shí)還可以使難理解的知識(shí)變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

4.2充分利用和突出現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)

充分將中醫(yī)方法論和現(xiàn)代教育思維模式相融合。中醫(yī)學(xué)的文化在我國(guó)已經(jīng)存在了很多年了，其中存在很多傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在認(rèn)識(shí)論、方法論、思維模式等方面全都能夠體現(xiàn)出來。因現(xiàn)在的中醫(yī)學(xué)習(xí)者們接受的教育就是現(xiàn)代科學(xué)教育，與中醫(yī)中的方法論和思維模式等都有差距。所以，學(xué)生中間有一部分就對(duì)中醫(yī)理論存疑，排斥中醫(yī)學(xué)理論的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象也是目前中醫(yī)教育中存在的嚴(yán)重問題。相反傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方法，使教學(xué)程序線性化，給學(xué)生傳授的基本上都是較孤立的知識(shí)點(diǎn)，其中主要的問題就是沒有依照中醫(yī)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，將完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系講給學(xué)生。而我們可以充分地利用計(jì)算機(jī)的交互性、集合性和非線性特征，將書本上表達(dá)的線性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改變，譬如，合理地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，用超鏈接的方式講清楚知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在不同的中醫(yī)課程中也能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間相融合，使學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容，還對(duì)課程的邏輯很清晰，同時(shí)得到了一個(gè)完善的中醫(yī)知識(shí)體。在這個(gè)過程中不僅能夠幫助學(xué)生了解和建立中醫(yī)學(xué)的思維模式，掌握中醫(yī)的重點(diǎn)，還符合現(xiàn)代教育的特性。

5.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中引入現(xiàn)代化技術(shù)不僅能夠推動(dòng)教學(xué)方法的快速變革，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀形象的課堂體驗(yàn)感。從學(xué)科內(nèi)容的角度上看計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用豐富了《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)。一般情況下《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的病癥都具備典型的癥狀特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說要想快速地記憶各種病癥并非易事，例如在中風(fēng)患者具備活動(dòng)不利、口齒歪斜等眾多特點(diǎn)，再如癲癇患者具備關(guān)節(jié)腫大、變形等眾多特點(diǎn)。那么教師在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的過程中就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將患者的病癥特點(diǎn)整理成一個(gè)教學(xué)課件，將聲音、視頻、動(dòng)作演示或者典型的患者特征作為授課內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化教學(xué)展示，加深學(xué)生的印象幫助學(xué)生更為牢固地記憶各個(gè)病癥的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+全面普及的時(shí)代下，智能校園以及智慧班級(jí)等名詞的提出推動(dòng)著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)模式的革新，而智能移動(dòng)終端設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用也成為了教師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種手段，目前翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式的推出一改傳統(tǒng)教育教學(xué)弊端。如翻轉(zhuǎn)課堂中，第一學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的深化。第二教師在翻轉(zhuǎn)課堂中利用病例提升學(xué)生診治病癥、知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。第三教師可以將授課課件上傳至班級(jí)微信群中為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料。第四將臨床經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以視頻演示的方式提升學(xué)生的用藥心得和病癥診治能力。

6.中醫(yī)外科學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

教師可通過對(duì)中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，全面落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式，教師與學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交互。教師能夠在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得優(yōu)秀的教學(xué)資源以豐富自身的授課內(nèi)容，也可以不定期地為學(xué)生推送有關(guān)《中醫(yī)外科學(xué)》方面的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分析展開班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)的病癥探討。此外教師可以將各種病癥的治療方法、臨床技術(shù)操作等信息資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以供學(xué)生瀏覽閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，在時(shí)間和空間兩個(gè)維度為學(xué)生滲透相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，一方面利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了校園文化的完善，另一方面促使學(xué)生在大環(huán)境內(nèi)潛移默化地掌握學(xué)習(xí)技巧，懂得在實(shí)踐探討中總結(jié)學(xué)科重點(diǎn)。最后教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的文獻(xiàn)、期刊以及博碩士論文的研讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自行下載，持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在眾多學(xué)術(shù)研究的鞏固下強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代化技術(shù)在不斷更新，科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)可以讓中醫(yī)藥教育領(lǐng)域有更多的難題被突破，現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)院的學(xué)生掌握更多的知識(shí)才能更好地為人民群眾的身體健康負(fù)責(zé)，才能為構(gòu)建出社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇，楊敏，閔志強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)藥教育中的應(yīng)用及問題[J].四川中醫(yī)，2017（10）：205-209.

[2]景欣悅，盧圣鋒，宋志秀，傅淑平.現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)院校中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015（05）：99-101.

[3]李健明，陳志勇，朱敏.以現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011（20）：23-24.

[4]張丹，羅日永.現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)藥院校診斷學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)教育，2003（02）：29-30.