庾建文

(安徽省南陵中學(xué) 安徽蕪湖 242400)

數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，一定著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維時(shí)，一定要根據(jù)新課改以人為本的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種教學(xué)模式的高效教學(xué)。同時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得到提升，才能使學(xué)生在今后的發(fā)展中更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力時(shí)，可以提高學(xué)生多方位思考學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)精神素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)造性思維能力的提升，還可以使學(xué)生的想象力更加開闊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能事半功倍。所以，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展均有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）小組學(xué)習(xí)合作，共同探討學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)人的能力是有限的。所以，數(shù)學(xué)教師一定要適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，還可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的特長(zhǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在相互探討的氛圍中逐漸提高。

又在Rt△PO1M中，|PM|2=|PO1|2-|MO1|2，在Rt△PO2N中，|PN|2=|PO2|2-|NO2|2，即得|PO1|2-1=2(|PO2|2-1)，設(shè)P(x,y)，則(x+2)2+y2-1=2，[(x-2)2+y2-1]，化簡(jiǎn)得(x－6)2＋y2＝33，因此，所求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡方程為(x-6)2＋y2＝33。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)引用一些實(shí)踐活動(dòng)。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的熟練應(yīng)用，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[1]。

例如，講解“拋物線”的探究與發(fā)現(xiàn)章節(jié)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些球乒乓球發(fā)給學(xué)生。隨后，教師在講臺(tái)上將乒乓球拋出，并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析形成的拋物線，教師演示完活動(dòng)流程后，同時(shí)指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行同樣的操作。隨后教師再提出問題——拋物線在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生從多方面進(jìn)行回答，并談一談自己對(duì)拋物線的感悟。這種實(shí)踐操作的教學(xué)方式，可以使學(xué)生親身感悟教學(xué)知識(shí)的魅力，還可以開發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力及創(chuàng)造力。

（三）微課教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面

在目前的教學(xué)方式中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為所有教師的標(biāo)配。在多媒體教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用微課教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。并且，微課教學(xué)法還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

例如，授課“橢圓”時(shí)，教師可以拓展備課內(nèi)容，拓展內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，還要有針對(duì)性地拓展橢圓的數(shù)學(xué)應(yīng)用。隨后，教師將提前準(zhǔn)備的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，并制作成微課視頻，視頻要突出重難點(diǎn)知識(shí)。課堂上，教師講解完橢圓知識(shí)后，播放微課視頻。素材播放的同時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察以及發(fā)現(xiàn)視頻中所包含的其他數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這種微課教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)固然重要，但是為了符合社會(huì)對(duì)人才的需求，教師一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及數(shù)學(xué)邏輯思維，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，最大化地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。