肖瀅

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為語(yǔ)言技能，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽(tīng)和讀是理解，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)，這四個(gè)技能相輔相成，相互促進(jìn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)英語(yǔ)一至五級(jí)都依據(jù)讀寫(xiě)能力做出了明確的規(guī)定。在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)（即二級(jí)要求），應(yīng)該能夠模仿范例寫(xiě)詞句;能正確使用大、小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ);能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，可以將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求概括為三個(gè)方面：“一是培養(yǎng)寫(xiě)的興趣;二是培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，并做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范;三是培養(yǎng)寫(xiě)的能力，包括寫(xiě)好字母，寫(xiě)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，仿寫(xiě)句子以及能根據(jù)圖片，詞句或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。

然而，寫(xiě)作能力作為語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的難度。因此，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣點(diǎn)和寫(xiě)作難點(diǎn)，能夠幫助一線(xiàn)教育工作者更好地設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

1.研究對(duì)象

于2018年10月對(duì)深圳市某小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作形式三個(gè)維度出發(fā)，一共回收了501份調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)問(wèn)卷測(cè)謊題、反向計(jì)分設(shè)置進(jìn)行篩選，得到有效問(wèn)卷為480份。其中男生248人，女生232人，男女比例相當(dāng)。

2.數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

從寫(xiě)作興趣來(lái)看，高達(dá)62.08%的學(xué)生都曾在英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)課上走神;57.3%的學(xué)生表示課下很少甚至從不主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作;只有16.05%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)或者借閱英語(yǔ)書(shū)籍。從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣寥寥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低。（詳見(jiàn)附件二）

針對(duì)學(xué)生所在年級(jí)和問(wèn)題9. 你經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)/借閱英文繪本/報(bào)刊嗎？進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己符合/非常符合經(jīng)常閱讀英文讀物的比例為13.83%，比五年級(jí)學(xué)生的比例18.51%下降了4.62%。（見(jiàn)表1）不難看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣反而下降了。

從寫(xiě)作能力上看，僅有28.75%的學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平感到滿(mǎn)意;僅有26.67%的學(xué)生能有清晰明確的英語(yǔ)寫(xiě)作思路;而高達(dá)85.83%的學(xué)生都認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作存在各種各樣的問(wèn)題。（見(jiàn)表2）從數(shù)據(jù)反饋中可以得出結(jié)論：英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)該校五六年級(jí)學(xué)生存在較大困難。

除了學(xué)生的自我主觀(guān)評(píng)價(jià)，問(wèn)卷還根據(jù)教師的作文客觀(guān)評(píng)價(jià)設(shè)置了問(wèn)卷第11題你的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)常得A+嗎？可以看出只有36.46%符合經(jīng)常作文得到A+，基本和學(xué)生的主觀(guān)評(píng)價(jià)一致。結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)和交叉分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力面臨和學(xué)生寫(xiě)作興趣一樣的現(xiàn)狀：到了六年級(jí)，學(xué)生符合/非常符合經(jīng)常得A+的比例反倒下降了，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升速度跟不上課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力要求的提升速度。

在學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏，寫(xiě)作能力明顯不足的困境下，老師們針對(duì)問(wèn)卷的第三板塊寫(xiě)作的形式的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.96%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的作業(yè)形式明確地表示喜歡或很喜歡，遠(yuǎn)高于練習(xí)冊(cè)配套作文42.09%和作業(yè)本作文46.25%的支持率（見(jiàn)表3），可以推測(cè)：書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)作業(yè)和英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)合將有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣;從小學(xué)低段開(kāi)始開(kāi)展循序漸進(jìn)的書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)作業(yè)有利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的積累與提高。

3. 調(diào)查結(jié)論和原因分析

3.1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在英語(yǔ)寫(xiě)作困難

本次調(diào)查表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上存在較大困難，表現(xiàn)在寫(xiě)作思路不夠清晰，表達(dá)不到位，對(duì)自己的寫(xiě)作水平不滿(mǎn)意。一方面英語(yǔ)寫(xiě)作通常以家庭作業(yè)——教師批改——課堂評(píng)講的形式訓(xùn)練，缺乏必要的引導(dǎo);另一方面，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的處理方式是通常在日常口語(yǔ)交際課中滲透貫穿，以對(duì)話(huà)帶動(dòng)寫(xiě)作，缺乏文章結(jié)構(gòu)性、邏輯性的梳理分析。

3.2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面興趣欠缺

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得知，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣不高，課后的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作主動(dòng)性較低，并且出現(xiàn)隨著年齡增長(zhǎng)興趣下降的趨勢(shì)。一方面寫(xiě)作是語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，寫(xiě)作興趣下降;另一方面英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練常以作業(yè)形式下發(fā)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵抗情緒被帶入英語(yǔ)寫(xiě)作中，這兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生“聞?dòng)⒄Z(yǔ)作文而色變”。

3.2 英語(yǔ)寫(xiě)作形式的趣味性能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

從問(wèn)卷第三個(gè)維度的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，較少數(shù)學(xué)生喜歡目前常規(guī)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練形式，即作文本上命題寫(xiě)作和練習(xí)冊(cè)配套英語(yǔ)寫(xiě)作。但是，將大多數(shù)學(xué)生的愛(ài)好繪畫(huà)和英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣明顯提高了。由此可以看出，英語(yǔ)寫(xiě)作的形式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣有較大影響，提高英語(yǔ)寫(xiě)作形式的趣味性或是改變英語(yǔ)寫(xiě)作形式能夠一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

4. 解決建議

4.1 開(kāi)展課堂寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在寫(xiě)作困難的問(wèn)題，一線(xiàn)教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，將家庭作業(yè)-教師批改-課堂評(píng)講的寫(xiě)作訓(xùn)練形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指導(dǎo)-課堂初步寫(xiě)作-課后謄寫(xiě)或課后自主寫(xiě)作形式，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和必要的范文參考。一方面增加了寫(xiě)作指導(dǎo)，降低學(xué)生寫(xiě)作難度，另一方面將部分寫(xiě)作訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到課堂，一定程度上減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵抗情緒。同時(shí)，采取先閱讀同話(huà)題的文章，分析文章結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行模仿寫(xiě)作的方式也是合理的寫(xiě)作訓(xùn)練。

4.2 改變英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練形式，以增加其趣味性帶動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要影響因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生的寫(xiě)作興趣受到寫(xiě)作訓(xùn)練的形式影響較大，通過(guò)改變傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè)形式，增加其趣味性，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。但由于小學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移較快，一種新形式的作業(yè)出現(xiàn)能維持興趣的時(shí)間長(zhǎng)度可能也會(huì)較短。在日常教學(xué)中，教師有必要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取多種新穎有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳靜波. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）小學(xué)英語(yǔ)案例式解讀[M]. 2012，3：86.