刀英

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國高中教學(xué)體系相比以往發(fā)生了巨大改變。進入信息化網(wǎng)絡(luò)社會之后，現(xiàn)代社會的教學(xué)理念為適應(yīng)現(xiàn)代人的發(fā)展需要而發(fā)生了改變?，F(xiàn)代社會產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式便是一種新的教學(xué)策略，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了現(xiàn)代教學(xué)體系當(dāng)中。本文從高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析的角度出發(fā)，旨在提高高中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)策略

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)精力不集中等導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的問題出現(xiàn)，同時大部分學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，這就導(dǎo)致很少有學(xué)生能夠主動探究和思考問題。在新課改以來，我國教育部提議改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入教學(xué)體系當(dāng)中。事實證明合作學(xué)習(xí)模式在實驗當(dāng)中取得了成功。合作學(xué)習(xí)模式是將不同性格特點、身份、學(xué)習(xí)程度、教育背景的學(xué)生劃分到同一個小組當(dāng)中接收學(xué)習(xí)。采用小組合作方式開展教學(xué)要求學(xué)生們能夠尊重各自的差異，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了提升個人的學(xué)習(xí)能力，需要認(rèn)識到個人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系。小組合作的方式能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于教師鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在我國引入合作學(xué)習(xí)模式之前，國外早就開始了長達(dá)幾十年的小組合作學(xué)習(xí)模式研究，這就為小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展和成熟奠定了基礎(chǔ)。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，為了有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的效用，需要將小組合作學(xué)習(xí)模式與高中生物教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)習(xí)者的動機，強調(diào)學(xué)習(xí)者要發(fā)自內(nèi)心的積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中生物教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯有著巨大的影響。重視小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)當(dāng)中的作用，認(rèn)識到每個學(xué)生認(rèn)知水平的差異性，并利用好該教學(xué)模式提高高中生物教學(xué)的效果。從使用效果來看，合作學(xué)習(xí)模式為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了方法和途徑，同時也降低了教師的教學(xué)壓力，現(xiàn)在擺在面前作重要的問題是如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中合理使用小組合作學(xué)習(xí)模式。

二、合作學(xué)習(xí)高中生物教學(xué)中的作用

步入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。在面對升學(xué)壓力時，學(xué)生的內(nèi)心是慌亂的。為了從千軍萬馬當(dāng)中脫穎而出，學(xué)生必須經(jīng)得住學(xué)習(xí)的壓力和考驗，為此，高中生缺乏時間和精力去探索和思考合作學(xué)習(xí)模式有哪些好處。對于高中生而言最重要的事情便是讀書和刷題，從課本當(dāng)中汲取知識點，并將其應(yīng)用到解題當(dāng)中。大部分的高中生誤以為只要按照課本的要求掌握好理論知識，在踏入考場時便萬事大吉。事實告訴我們這種想法是錯誤的。很多高中生因高考制度的存在忽略了教育的意義，教育的存在是為了傳授學(xué)生知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個只會刷題的書呆子。高中生物是一門偏理科性質(zhì)的課程，和文科的學(xué)習(xí)方法略有不同。生物除了有需要學(xué)生記憶和背誦的知識點之外，其中更重要的是需要學(xué)生了解知識的含義。為此傳統(tǒng)高中教學(xué)才進行文理分科。記憶性和理解性的知識二者學(xué)習(xí)起來有一定的差距。如高中生物孟德爾遺傳定律，在學(xué)習(xí)遺傳定律時學(xué)生經(jīng)常會混淆性狀分離以及基因重組等概念。學(xué)生在未弄清前一個知識點的含義時，下一個知識變接踵而至，這就導(dǎo)致學(xué)生最后積壓的問題越來越多。合作學(xué)習(xí)模式的提出及應(yīng)用，可彌補教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和弄清問題的含義，也有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生合作精神

現(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，人才需要具備各種技能，其中就包括合作能力。合作在當(dāng)今社會變得越來越重要。為此在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師需要突出合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成合作意識，這便于學(xué)生以后在工作當(dāng)中能夠更好的融入團隊，并在工作當(dāng)中將個人利益與集體利益結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的工作和成長。

（二）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

現(xiàn)代社會的工作競爭日益加劇，日常生活當(dāng)中處處都存在相互及各種南橫的現(xiàn)象。作為還未踏入社會的學(xué)生而言，在校期間訓(xùn)練自己的競爭意識。按照教師的要求有意識的與同學(xué)進行競爭，在以小組為單位，解決和討論問題的當(dāng)中，不用小組之間也存在著相互競爭。例如：在學(xué)習(xí)人類遺傳病時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在小組之間開展競賽活動。按照知識競答的方式幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，如什么事單基因遺傳??？什么是人類遺傳病等等。學(xué)生為了得分，對小組產(chǎn)生了認(rèn)同感和歸屬感，小組之間的競爭就像是社會的縮影，小組的合作學(xué)習(xí)能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生更好的面對未來的工作和生活。

（三）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生承受能力

在日常生活、工作以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個人都會經(jīng)歷失敗，人生也會有些許的遺憾。按照現(xiàn)實生活當(dāng)中成功與失敗的比值來講，失敗的可能性更大。失敗可以摧毀一個人的自信心，使人沉淪和抑郁下去，會使人失去對生活的希望。為此，一個人要想成功需要具備強大的內(nèi)心，在高中教學(xué)階段，學(xué)生以小組為單位進行比賽競爭，但凡比賽總有輸贏，教師要讓學(xué)生用正確的眼光和心態(tài)看待問題的成敗，讓學(xué)生看到自身在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的收獲，學(xué)會相互合作和取長補短，讓學(xué)生感受到競爭的真正意義。合作與競爭是工作、生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要形式，這個過程能夠完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和承受能力。

結(jié)語：總的來說，合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)高中生物教學(xué)當(dāng)中存在的不足。合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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