索朗羅布

摘要：物理作為初中教學(xué)中的一門自然科學(xué)學(xué)科，其課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)都具有重要意義。物理教學(xué)必然離不開實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)作為探究物理科學(xué)奧秘的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性，還在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要地位和影響力。但實(shí)際在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在許多問題有待解決。對(duì)此，本文以初中物理人教版中光學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)展開探討，指出當(dāng)前初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性提出相應(yīng)解決對(duì)策，為促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供具有參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;光學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

初中物理教學(xué)的有效開展是與物理實(shí)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)的，其較為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)也與人們的生活息息相關(guān)，可謂科學(xué)源于生活。實(shí)驗(yàn)作為一種探究知識(shí)、證實(shí)理論觀點(diǎn)最直接的形式之一，需要將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為支撐。因此物理實(shí)驗(yàn)的開展不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的印象，還能更有效幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯能力。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性

初中物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的有效手段。實(shí)驗(yàn)作為理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)一步走近科學(xué)起到有效幫助[1]。物理實(shí)驗(yàn)的本身源于人們的日常生活，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還能有效降低物理實(shí)驗(yàn)的抽象性，使學(xué)生形成科學(xué)思維，有獨(dú)立探索科學(xué)、解決問題的能力。不論是物理還是其他學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都是為了讓學(xué)生更好的參與到科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生觀察社會(huì)生活、洞悉自然現(xiàn)象的能力，從而領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)作為客觀過程，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，需秉承客觀態(tài)度，對(duì)待科學(xué)需養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，并樹立良好科學(xué)精神和意識(shí)。

2.初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校及教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度低

就目前初中物理學(xué)科開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，許多學(xué)校和教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度并不高，從而忽略學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。甚至許多學(xué)校并沒有針對(duì)物理學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是一味的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，其觀點(diǎn)得不到有效的論證，學(xué)生在受教育過程中對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生的興趣也逐漸降低，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還極大程度影響教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與教師忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法將物理知識(shí)有效傳授給學(xué)生，學(xué)生的思維能力不但沒有得到提升，甚至還會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境阻礙光學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

學(xué)校沒有給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)器材比較陳舊落后，實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料也沒有配備齊全，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法有效開展。甚至許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材只是當(dāng)作擺設(shè)，學(xué)生根本沒有參加物理實(shí)驗(yàn)課程。由此可見，學(xué)校和教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度低，物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)器材配備不健全等情況很難開展實(shí)驗(yàn)課程。此外，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)校資金有限，更無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)課程的開展。這些問題不僅阻礙物理實(shí)驗(yàn)的開展，還極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法有效促使學(xué)生科學(xué)精神和意識(shí)的形成。

2.3學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣較低

由于一系列環(huán)境、資源和實(shí)驗(yàn)重視程度問題的影響，許多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課程并不能有效開展，盡管參與實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知和能力有限，很難形成較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往不盡人意，再加上許多物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生操作不當(dāng)還會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)器材，久而久之影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的興趣。此外，還有部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并不感興趣，被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)還會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用的對(duì)策

3.1加大初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度

盡管我國(guó)在大力推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師很難一時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和態(tài)度[2]。但就物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校和教師需打破原本傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，為學(xué)生提供光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正懂得其原理，深入探究知識(shí)從而提升學(xué)生科學(xué)精神。打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師還可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。例如在《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的反射》實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備平面鏡、激光筆、紙等材料制作反射儀，并運(yùn)用激光筆與夾角間光的反射效果觀察反射光線的形成，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。《光的反射》實(shí)驗(yàn)中，不同角度照射平面鏡所反射出的角度也有所不同，只有通過實(shí)驗(yàn)才能論證教學(xué)的觀點(diǎn)和學(xué)生的猜想。

3.2實(shí)驗(yàn)與生活關(guān)聯(lián)促進(jìn)光學(xué)實(shí)驗(yàn)開展

除學(xué)校和教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度低以外，學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)建也直接影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。光學(xué)實(shí)驗(yàn)中所需的就教學(xué)器材較多，如激光光源、觀察屏等，還需反射鏡、防震平臺(tái)等設(shè)備。要想提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師需將傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生匹配相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境需求，才能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和應(yīng)用。此外，為進(jìn)一步支持學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生的興趣，教師可以多舉一些來(lái)源于生活中的例子，如光照在玻璃瓶上、水面上、鏡子上、窗戶上等不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從日常生活中學(xué)習(xí)物理，探索自己感興趣的物理實(shí)驗(yàn)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升實(shí)驗(yàn)興趣

就當(dāng)前大部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)物理可的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是比較期待的。較高的學(xué)習(xí)興趣可以更好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生動(dòng)手能力等。但由于一系列外在問題影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備和日常生活中常見的案例，為學(xué)生講解物理知識(shí)。如《光的直線傳播》課程中，可以利用自然現(xiàn)象日食與月食的過程進(jìn)行講解，為學(xué)生講解光源的傳播要素，以及光照在物體所形成的影子等知識(shí)。學(xué)生不僅可以在觀察和實(shí)驗(yàn)中掌握更多知識(shí)，還可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，感受科學(xué)帶來(lái)的奧妙。

結(jié)論：

總之，學(xué)校為物理實(shí)驗(yàn)提供的教學(xué)環(huán)境和資源不充分、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視等問題都嚴(yán)重阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，還需學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)課程的開展不僅能刷新學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，還能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕妮，湯金波，王連友.以學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維——以初中物理“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例[J].中學(xué)物理，2021，39（18）：40-43.

[2]汪金花，李普年.關(guān)于探究式的初中物理光學(xué)部分教學(xué)策略[J].考試周刊，2021（66）：142-144.