黃輝

摘要：幼兒階段是個(gè)體審美能力發(fā)展的啟蒙階段，幼兒教師需要科學(xué)開展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合個(gè)人興趣創(chuàng)作美術(shù)作品，此時(shí)，多元化評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用可以對(duì)幼兒進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)幼兒具有更為全面的認(rèn)知，提升整體教育效果，本文綜合探究應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)的具體策略，希望幼兒教師能夠更為高效地開展美術(shù)活動(dòng)，使幼兒審美能力得到更大的發(fā)展，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);多元化評(píng)價(jià);策略探索

引言：

幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)具有重要的價(jià)值，教育人員需要對(duì)其加強(qiáng)重視，綜合分析幼兒美術(shù)作品，關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，認(rèn)真傾聽幼兒個(gè)性表達(dá)，確保能夠充分感受幼兒內(nèi)心情感，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有更高的興趣，確保幼兒能夠主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面落實(shí)創(chuàng)造良好條件。

一、多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)解析

通常情況下，不同幼兒個(gè)體具有不同的智能表現(xiàn)，教師不能利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有幼兒。在以往進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師普遍使用相同評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)所有幼兒，將比例協(xié)調(diào)和畫像的相似度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從成人角度分析幼兒作品。幼兒美術(shù)創(chuàng)作是其表達(dá)個(gè)人情緒的重要方式，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須充分了解幼兒個(gè)體，明確幼兒表現(xiàn)個(gè)性的具體方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的作品較為離譜時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒向其他同學(xué)和教師講解作品內(nèi)容，確保能夠充分了解幼兒創(chuàng)作意圖。教師在關(guān)注幼兒作品的同時(shí)，還需要關(guān)注其他方面，只有設(shè)置多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能使幼兒的差異性得到充分體現(xiàn)，從而使其教育工作實(shí)現(xiàn)精材施教。

二、多元評(píng)價(jià)的主體探究

幼兒教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)主體具體包括家長(zhǎng)，幼兒與教師，而在以往進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，普遍是由教師扮演核心人物，家長(zhǎng)作為旁觀者，而幼兒只是作為被評(píng)價(jià)者使其評(píng)價(jià)活動(dòng)具有一定的主觀性。而在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，幼兒教師需要對(duì)其評(píng)價(jià)狀態(tài)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)變，為幼兒創(chuàng)造豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，突顯幼兒主體地位，同時(shí)，還需要使幼兒和幼兒家長(zhǎng)積極發(fā)揮自身主動(dòng)性，由教學(xué)管理者，幼兒家長(zhǎng)，教師和幼兒共同評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品。在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中，教師必須高度重視幼兒的主體作用。雖然幼兒年齡普遍較小，缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的自我意識(shí)相對(duì)強(qiáng)烈，可以基于教師指導(dǎo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不同幼兒具有不同的評(píng)價(jià)能力，因此，教師在設(shè)置評(píng)價(jià)途徑時(shí)，也需要確保其多元化。例如，受到年齡限制的影響，小班幼兒不能客觀評(píng)價(jià)他人和自己，因此，小班教師在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，需要強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，同時(shí)還需要培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣，及時(shí)肯定幼兒作品描述的具體內(nèi)容，幫助幼兒建立自信心。中班和大班幼兒已經(jīng)初步具備評(píng)價(jià)能力，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要強(qiáng)化幼兒自我意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。最后，在組織大班幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組評(píng)議，并由組長(zhǎng)對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。

三、多元評(píng)價(jià)的方式研究

美術(shù)活動(dòng)具有較強(qiáng)的知識(shí)性，藝術(shù)性和表現(xiàn)性，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，需要確保評(píng)價(jià)方法的多元化，有效結(jié)合延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)，作品欣賞與活動(dòng)評(píng)價(jià)，縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)。例如，教師可以利用觀察記錄表記錄幼兒美術(shù)行為，通過錄像分析幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)，通過分析幼兒美術(shù)作品明確幼兒美術(shù)技能具體情況。與此同時(shí)，教師還可以利用檔案袋評(píng)價(jià)法，利用美術(shù)檔案袋收集幼兒作品，觀察幼兒創(chuàng)作過程，確保能夠?qū)我辉u(píng)價(jià)的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)。教師還需要明確，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方式，可以從多種角度評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體，使幼兒美術(shù)活動(dòng)具有更大的魅力。

四、多元評(píng)價(jià)的語言應(yīng)用

教師語言的合理性對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)具有直接的影響，此時(shí)，如果教師可以利用激勵(lì)性語言，則可以使幼兒在創(chuàng)作方面產(chǎn)生更大的信心。通常情況下，幼兒心理特點(diǎn)具有較強(qiáng)的被動(dòng)性和依從性，外界評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其造成很大影響，會(huì)根據(jù)成人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我。與此同時(shí)，教師評(píng)價(jià)還會(huì)對(duì)幼兒情緒造成直接的影響，如果幼兒經(jīng)常受到激勵(lì)和表揚(yáng)，則會(huì)使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有更高的自信心，能夠積極參與創(chuàng)作。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，如果教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己持有懷疑態(tài)度，從而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣造成很大的不利影響。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還需要為學(xué)生提出具有一定啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行更為深入的思考，總之，教師需要基于發(fā)展眼光分析幼兒個(gè)體，認(rèn)真傾聽幼兒的表述。

五、多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容分析

幼兒園在評(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮非智力因素與智力因素，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)加強(qiáng)重視。首先，需要對(duì)美術(shù)作品的著色，構(gòu)圖，造型，構(gòu)思等效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在具體參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒需要有所構(gòu)思，然后結(jié)合個(gè)人構(gòu)思參與具體活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中還需要進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。其次，還需要對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣高度重視，對(duì)其進(jìn)行注意持久性和良好行為習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，通過采取有效方法強(qiáng)化幼兒活動(dòng)興趣，確保幼兒能夠更為積極的參與美術(shù)活動(dòng)。觀察幼兒是否對(duì)美術(shù)活動(dòng)投入較大熱情，是否能夠主動(dòng)參與，同時(shí)，還需要觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的持久程度，并觀察幼兒的用品習(xí)慣和坐姿，分析幼兒作品的創(chuàng)造力和想象力?？傊?，教師在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)尚，確保其全面性和均衡性，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)具體情況，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

六、結(jié)束語

幼兒園在組織開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要確保其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，科學(xué)應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)，確保能夠全面評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體，充分了解幼兒美術(shù)作品，感受幼兒作品的情感，同時(shí)，教師還需要根據(jù)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)調(diào)整教育工作，對(duì)幼兒全面發(fā)展進(jìn)行有效的保障，確保幼兒能夠更為高效的參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升，強(qiáng)化教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

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