李泓瑤

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)工作提出了更高的期待和要求。在現(xiàn)有的英語教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)法仍然是主流的教學(xué)模式。在信息化快速發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)模式將有利于穩(wěn)步提升初中英語課堂的教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基本效率。本文以多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)模式作為研究方向，深入探討當(dāng)前初中開展多媒體英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中教育;教育模式

1.引言

在英語學(xué)科中，聽、說、讀、寫、譯都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。在這些重要環(huán)節(jié)中，英語口語能力和聽力能力是反映學(xué)生英語知識(shí)技能同實(shí)用化技能融合效果的直觀體現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)過程中，良好的英語聽力能力和英語口語能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語技能產(chǎn)生促進(jìn)作用，并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入到日常的生活和學(xué)習(xí)過程之中。當(dāng)多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)工作相碰撞時(shí)，能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能及的教學(xué)效果和教學(xué)特色。不過，作為新生事物的多媒體教學(xué)在融入傳統(tǒng)教學(xué)課堂過程中，仍然存在諸多問題。

深入研究和探討多媒體化初中英語教學(xué)的積極作用，有利于從根源上分析多媒體教學(xué)的實(shí)用性和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異性。并在這種差異性中，找出多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語教學(xué)中的平衡，以便于充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的便捷性和多元化形式，為學(xué)生提供更高質(zhì)量和更高效率的初中英語聽說能力教學(xué)活動(dòng)。

2.多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)模式存在的問題

2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率偏低

從當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)的整體情況來看，初中階段教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中普遍存在多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率偏低的問題。然而，從根源上來看，初中英語教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)頻率偏低主要由傳統(tǒng)授課模式的固有習(xí)慣、多媒體技術(shù)應(yīng)用較為復(fù)雜等因素導(dǎo)致的。其一，在傳統(tǒng)授課模式固有習(xí)慣影響下，教師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)模式，短時(shí)間內(nèi)很難改變?cè)械氖谡n模式。從教師角度看，教師在學(xué)生時(shí)代接受的就是傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，并沒有接觸過多的多媒體技術(shù)教學(xué)方式方法。所以，初中英語教師對(duì)于多媒體技術(shù)接觸少、了解少、難操作等因素導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率偏低。其二，多媒體技術(shù)應(yīng)用較為復(fù)雜是影響教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語授課的因素之一。在多媒體技術(shù)授課模式下，教師通常需要制作課程所需ppt、找到合適的短視頻或其他配套課件和多媒體信息，而這一過程通常會(huì)占用教師大量的備課時(shí)間，再加上多媒體設(shè)備操作復(fù)雜，通常需要其他專業(yè)教師幫助，使得大部分教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，在不同因素影響下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)模式的應(yīng)用頻率較低，英語教師及學(xué)生使用多媒體授課模式使用較少。

2.2多媒體設(shè)備相對(duì)滯后

除了多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率較低的情況外，初中多媒體設(shè)備相對(duì)落后也是影響初中英語多媒體授課模式推廣困難的因素之一。多媒體技術(shù)對(duì)多媒體設(shè)備要求較為嚴(yán)格，需要多媒體設(shè)備具備一定的配置和運(yùn)行能力。不過從當(dāng)前大部分中學(xué)多媒體設(shè)備條件來看，大部分學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)落后。一方面，多媒體設(shè)備缺乏定期和長期維護(hù)，導(dǎo)致多媒體設(shè)備的操作系長時(shí)間不更新，很難在教師授課過程中發(fā)揮配套作用。另一方面，多媒體設(shè)備應(yīng)用頻率較低使得教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備授課時(shí)，往往需要占用大量的課程時(shí)間播放多媒體課件、視頻等，對(duì)于每節(jié)課僅四十分鐘的授課課時(shí)來說，被多媒體設(shè)備啟動(dòng)和操作占用的時(shí)間會(huì)造成授課課時(shí)浪費(fèi)。不過，從根源上來看，多媒體設(shè)備相對(duì)滯后，其主要影響因素為學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)備的維護(hù)和更新重視程度不足，因而導(dǎo)致教師在使用多媒體設(shè)備過程中，很難用最少的時(shí)間發(fā)揮多媒體授課模式的最大價(jià)值。

2.3多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合度不高

通常情況下，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語授課往往需要授課師資準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件和教學(xué)配套多媒體內(nèi)容。在準(zhǔn)備課件過程中，由于需要制作PPT、利用網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)視頻等操作內(nèi)容會(huì)占用教師大量的備課時(shí)間，使得大部分教師在使用多媒體授課時(shí)，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的教學(xué)課件和配套資源。然而，由于不同的教師授課模式、授課習(xí)慣以及授課節(jié)奏上存在差異，不同的教學(xué)課件雖然授課內(nèi)容上趨于一致，但其教學(xué)節(jié)奏和風(fēng)格各有不同。這就導(dǎo)致很多教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí)，由于自身授課習(xí)慣同網(wǎng)絡(luò)課件授課習(xí)慣存在差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)授課與課程內(nèi)容結(jié)合度不高。另外，很多多媒體課件只能起到輔助教師授課的作用，而穿插于教師常規(guī)授課與多媒體授課之間的多媒體課件間斷性出現(xiàn)，不利于學(xué)生的連續(xù)性記憶。尤其是在課件內(nèi)容與課程貼合度低的情況下，很容易導(dǎo)致分散學(xué)生上課注意力等問題。

2.4多媒體技術(shù)缺少課后延展性

交互多媒體技術(shù)與初中英語課堂的結(jié)合，旨在通過多媒體的技術(shù)特性，更好的為教師授課提供輔助、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。不過，多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)在于，其課后延展性受到學(xué)生家庭多媒體設(shè)備及條件、課后互動(dòng)平臺(tái)以及學(xué)生和家長操作等方面影響，缺乏課后的延展性。從課后設(shè)備方面來看，由于學(xué)生家庭中多媒體設(shè)備條件不統(tǒng)一，很多學(xué)生家里并沒有合適的多媒體互動(dòng)設(shè)備，使得一部分學(xué)生無法在課后參與到多媒體教學(xué)互動(dòng)之中;從課后平臺(tái)角度看，由于學(xué)校缺乏統(tǒng)一的互動(dòng)平臺(tái)和相應(yīng)的課后互動(dòng)技術(shù)，使得學(xué)生缺少統(tǒng)一的課后互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而難以形成統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)氛圍和課后延展性教學(xué)措施;從多媒體操作角度看，由于操作多媒體設(shè)備需要具備一定的操作能力，這就需要學(xué)生及家長能夠操作多媒體交互設(shè)備。從上述三個(gè)角度來看，當(dāng)前多媒體技術(shù)缺少課后延展性是阻礙多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的影響因素之一，受制于技術(shù)、平臺(tái)、設(shè)備等多種因素，似的多媒體課后教學(xué)的普及存在困難。

3.多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率

提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率，促進(jìn)初中英語教學(xué)多媒體化發(fā)展，需要學(xué)校充分重視多媒體教學(xué)工作，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)模式。學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)頻率納入英語教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)教師使用多媒體教學(xué)的次數(shù)進(jìn)行要求，從而提高多媒體英語教學(xué)的教學(xué)頻率。其次，學(xué)校還需要從根源上解決英語教師采用多媒體教學(xué)的主要問題。學(xué)?？梢越M織英語教師和計(jì)算機(jī)教師，根據(jù)英語教師的教學(xué)大綱和教學(xué)教案設(shè)計(jì)符合本校教師使用的多媒體教學(xué)課件，這樣可以減少授課教師制作課件占用的備課時(shí)間，也能夠提高授課教師的備課效率。再次，學(xué)?？梢越M織授課教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備操作、學(xué)習(xí)多媒體課件制作等內(nèi)容，這樣可以通過統(tǒng)一培訓(xùn)，提高教師使用多媒體設(shè)備的能力，進(jìn)而減少教師制作多媒體課件、使用多媒體設(shè)備的時(shí)間，從而提高英語教師使用多媒體設(shè)備的頻率。

3.2更新多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為初中英語教學(xué)的輔助技術(shù)，能夠在英語教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中有效提高課堂授課效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有助于活躍英語課堂氛圍，減少英語教學(xué)的枯燥和單一性。作為開展多媒體教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體設(shè)備是提供多媒體化教學(xué)的重要設(shè)施。從學(xué)校角度來說，應(yīng)該充分重視多媒體教學(xué)的積極作用，豐富和完善各類多媒體教學(xué)設(shè)施，通過購買先進(jìn)的多媒體設(shè)施設(shè)備，為英語授課提供較為實(shí)用的硬件支撐。除了豐富多媒體教學(xué)硬件設(shè)施外，升級(jí)和改良各類多媒體軟件同樣十分必要。從經(jīng)濟(jì)性角度來說，升級(jí)學(xué)?，F(xiàn)有多媒體設(shè)備系統(tǒng)有利于減少多媒體設(shè)備購買支出費(fèi)用。學(xué)校可以通過升級(jí)多媒體設(shè)備系統(tǒng)，優(yōu)化現(xiàn)有多媒體設(shè)備運(yùn)行能力，并在較長的一段時(shí)間內(nèi)安排專人維護(hù)各類多媒體設(shè)施設(shè)備，及時(shí)了解校內(nèi)各班級(jí)、各教室多媒體設(shè)備使用情況，以便于及時(shí)維護(hù)和優(yōu)化多媒體設(shè)備軟件，并為英語教師提供更高效率的授課設(shè)備和軟件基礎(chǔ)。

3.3交互多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合度

當(dāng)前，多媒體設(shè)備與英語教學(xué)課程結(jié)合過程中，存在結(jié)合度低、多媒體與英語課程結(jié)合效果差等問題。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一套符合教學(xué)大綱的模塊化教學(xué)課件，通過不同教學(xué)課件之間的靈活拼合，形成適合不同教師的授課課件。學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的多媒體課件制作公司針對(duì)英語教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容制作能夠拼合的多媒體課件，并結(jié)合不同教師的授課風(fēng)格，制作多套風(fēng)格的教學(xué)課件，這樣可以使教師在自由拼合教學(xué)課件的過程中，既能夠拼合不同教學(xué)節(jié)奏的多媒體課件，也可以選擇不同風(fēng)格的教學(xué)課件，從而提高多媒體與不同教師授課內(nèi)容的貼合度，為英語教師更好的開展英語課程提供輔助。另外，應(yīng)該將多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，組織研討各類多媒體教學(xué)模式的教學(xué)方案的教學(xué)會(huì)議，集中討論如何更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，并通過教師的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，使多媒體教學(xué)能夠同傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，形成連貫性的英語教學(xué)模式。

3.4提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的課后延展性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，除了在校期間學(xué)習(xí)的英語知識(shí)外，還需要充分利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固英語知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校可以統(tǒng)一購入適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的小型多媒體交互設(shè)備，并組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)操作多媒體設(shè)備、使用交互式多媒體軟件的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，以便于讓學(xué)生能夠獨(dú)立操作、能夠在課后時(shí)間獨(dú)立使用多媒體交互設(shè)備。另外，學(xué)?？梢詾椴痪邆涠嗝襟w交互設(shè)備的家庭提供免費(fèi)的多媒體交互設(shè)備租借服務(wù)，以便于滿足學(xué)生利用多媒體交互設(shè)備學(xué)習(xí)的需求。此外，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮交互多媒體技術(shù)的積極作用，通過實(shí)現(xiàn)在線解答、群內(nèi)答疑、互助式解答等方式，讓學(xué)生在課后使用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)英語時(shí)，能夠充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的互助風(fēng)氣，提高學(xué)生整體的英語成績和英語能力。除此之外，提高多媒體技術(shù)課后延展性，還需要提升學(xué)生家長對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生家長能夠支持學(xué)校開展各類多媒體英語教學(xué)活動(dòng)，從而有效推進(jìn)課后多媒體英語教學(xué)活動(dòng)安排。

4.結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)與多媒體技術(shù)融合仍然存在不足。本文在研究過程中發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)同初中英語教學(xué)模式在融合過程中仍然存在諸多問題，而導(dǎo)致這些問題的核心因素既有教師因素、學(xué)校因素也有學(xué)生因素及技術(shù)因素。本文在研究后認(rèn)為，當(dāng)前多媒體技術(shù)指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)模式主要存在多媒體應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用頻率偏低、多媒體設(shè)備相對(duì)落后、多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合度不高、多媒體技術(shù)缺少課后延展性等問題。本文在研究后認(rèn)為，可以通過提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率、更新多媒體設(shè)備、增強(qiáng)多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合度，并提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的課后延展性。

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